۶

متخصصین ارگونومیک

- ارائه پیشنهاداتی در طرح بسته بندی مبنی بر لحاظ قابلیت انتقال آسان بسته ها و مواد بکار گرفته شده در آن به جهت تناسب با کابر و کارگر واحد تولیدی

۷

متخصصین حقوقی

مسئولیت آنان قضاوت در رابطه با تغییرات مالی ناشی از رویکردهای متنوع بسته بندی و سیستم های مترتب به آنانست

۸

متخصصین بازریابی

پیشنهاد و ارائه راه کارهای عملی به تناسب اطلاعات حاصله از نیازهای مصرف کنندگان ، شدت رقابت ، خصوصیات جامعه مصرف کننده و … به تیم بسته بندی

۹

توزیع کنندگان ، عمده فروشان و خرده فروشان

در مدل زنجیره عرضه پیشرفته ، عرضه کنندگان ، تولید کنندگان ، عمده فروشان و خرده فروشان بایستی به مشارکت با بکدیگر بپردازند و با انتخاب نماینده ای از خود در این تیم ، نظرات آنان در نحوه بسته بندی کالاها مد نظر قرار گیرد .

۱۰

متخصصین تحقیق و توسعه

جدیدترین اطلاعات در مورد روشها و ماشین های بسته بندی نوین ، ارائه راه کارهای جایگزین برای اعضای تیم در جهت بهبود تکنیک بسته بندی
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۱۱

اپراتور خط بسته بندی

تعیین کننده آنست که در چه زمانی ( بهینه ترین زمان ) ، هر ماشین بسته بندی را به تناسب تغییر در روش بسته بندی می توان نصب نمود .

۱۲

مهندسین

ارائه پیشنهادات فنی در رابطه با طرح بسته بندی ، برای مثال ، این که آیا خط بسته بندی پتانسیل تولید این نوع بسته بندی را دارد و میزان انعطاف پذیری آن در چه حد است . آنها هم چنین مسئول نگهداری و تعمیر ماشین های بسته بندی و طراحی خلاقانه بسته بندی با بهره گرفتن از اطلاعات بازاریابی ، محیطی و قانونی نیز هستند .

مدیریت بسته بندی باید با استمداد از متخصصین حاضر در تیم مدیریت بسته بندی، اقدام به شناسایی ویژگیها و خصوصیات بسته بندی مطلوب و اعمال آنها در نحوه بسته بندی نماید.(رحیم نیا، علوی و سیاهرودی،۱۳۸۷)
۲-۱۰-۱ مدیریت بسته بندی و فن آوریهای نو ظهور
تحولات فن آورانه سبب ساز ارائه بسته بندی هایی ارزان ، هدفمند و بازارگرا و در در بیانی جامع تر متناسب با نیازهای مشتریان امروز می گردد. در بسیاری از شرکتهای معتبر دنیا از فن آوریهای متنوعی در ارائه بسته بندی های نوآورانه جهت تطابق هر چه بیشتر با نیازهای بازار استفاده می‌گردد. متخصصان بسته بندی فعال در این گونه شرکت ها همگام با تحولات رخ داده در فن آوریهای نوین بسته بندی و اطلاع رسانی گسترده به سایر بخشهای مرتبط (بخشهای مربوط به مدیریت بسته بندی)، استانداردهای مد نظر قانونگذاران ، ذینفعان و .. را مهیا می سازند. (Blake, 2005 ,2)
برخی از شرکتها نیز با طرح های نوآورانه خود، فناوری بازار را تحت تاثیر قرار می دهند. در بررسی این رابطه ذکر این نکته نیز الزامی است که در این حالت اجزاء تشکیل دهنده مدیریت بسته بندی همچون مهندسان تولید ، بازاریابان ، واحد تحقیق و توسعه و متخصصین بسته بندی می بایست با برقراری ارتباطی نزدیک با محیط فن آورانه صنعت بسته بندی ، پویایی و تغییرات آنان را تحلیل نموده و بدین ترتیب ، در نتیجه برقراری رابطه ای کارآمد و پویا ، بسته بندی فن آورانه^[۸] را به بازار ارائه نمایند.(رحیم نیا، علوی و سیاهرودی،۱۳۸۷)
۲-۱۰-۲ مدیریت بسته بندی و گروه های ذینفع
از آنجایی که مشتریان نهایی محصول تنها بخش کوچکی از گروه های ذینفع را تشکیل می دهند رابطه متقابل بین گروه های ذینفع( شامل مشتریان نهایی، عرضه کنندگان، نهادهای دولتی و اجتماعی، قانون گذاران و …) و مدیریت بسته بندی از ابعاد متنوعی قابل تحلیل و بررسی است.
این رابطه به گونه ای است که نیازها و ترجیحات گروه های ذینفع بر بسته بندی محصول و سبک مدیریت اعمال شده بر آن تاثیر گذاشته و متقابلا نحوه واکنش شرکت در جهت برآورده نمودن نیازهای این گروه ، بر واکنش بعدی آنها (بطور مثال خرید یا امتناع از آن ، طرح شکایات ، عدم توزیع و…) تاثیر گذار خواهد بود. در این رابطه مجموعه ای مرکب از بازاریابان، متخصصین حقوقی، متخصصین زیست محیطی، واحد توزیع و تحقیق و توسعه با بررسی نیازهای گروه های متنوع ذینفع ، سعی در برآورده نمودن نیازهای آنان داشته و در جهت کسب رضایت آنان از خرید بسته بندی شرکت گام بر می دارند. (Chan and Choy,2006)
نکته دیگر در این رابطه تعامل اعضای درگیر مدیریت بسته بندی با یکدیگر است. بی تردید، تنها در صورتی می توان به موفقیت محصول و بسته بندی آن در جهت تطابق با نیازهای گروه های ذینفع و حتی تاثیر گذاری بر آن امیدوار بود که ارتباط منسجمی بین اعضاء تیم مدیریت بسته بندی شرکت در وهله اول برقرار بوده و از این طریق بتوان نسبت به شکل گیری رابطه ای پایدار و در عین حال آگاهانه با گروه های ذینفع اطمینان حاصل نمود.
در تشریح رابطه بین مدیریت بسته بندی و گروه های ذینفع درگیر در این رابطه ذکر برخی نکات جهت تشریح این رابطه الزامیست. در تعریف و بیان رابطه بین مدیریت بسته بندی و مشتریان ، مباحث متعددی مطرح است. اندیشمندان، مشتریان را بخشی از مدیریت بسته بندی می دانند و فرایند مدیریت بسته بندی را بدون لحاظ نمودن سلایق ، نیازها ، بازخوردهای اطلاعاتی ، ترجیحات ، واکنش های روانشناختی مشتریان ناقص و بی سرانجام می دانند . در ارتباط با گروه عرضه کنندگان نیز صاحبنظرانی همچون راند ، هاتلند ، و چان معتقدند، بخش توزیع در مدیریت بسته بندی از ارتباطی نزدیک با این گروه از ذینفعان برخوردار است . در این رابطه، نیازمندیهای عرضه کنندگان در قالب نوع بسته بندی مورد نیاز در کانالهای مختلف توزیع ، طراحی ، اندازه ، دوام ، قیمت ، بیمه ، فرایند حمل ، قابلیت استفاده مجدد و … مطرح می گردد و متخصصان حاضر در بخش توزیع به عنوان یکی از بخشهای این سبک مدیریت به تحلیل و بررسی راهکارهای موجود و چگونگی پاسخ به نیازهای این گروه می پردازند. در ارتباط با نهادهای دولتی و گروه قانونگذاران ، واحد حقوقدان شرکت و بخش ارتباطات عمومی مدیریت بسته بندی الزامات و استانداردهای این گروه خاص را مد نظر قرار داده و با برقراری ارتباطی منسجم و پویا به این گونه الزامات جامه عمل می پوشانند. نکته دیگر آنکه ، درصورتی که این رابطه به درستی و با اثربخشی لازم برقرار گردد منجر به تولید بسته بندی مطلوب ذینفعان و یا به به عبارت دیگر بسته بندی اجتماعی^[۹] می گردد. (رحیم نیا، علوی و سیاهرودی،۱۳۸۷)
۲-۱۰-۳ مدیریت بسته بندی و نیروهای رقابتی
مشتریان، عرضه کنندگان مواد اولیه، نورسیدگان بالقوه و کالاهای جانشین همگی رقبایی هستند که ممکن است برحسب نوع رشته صنعتی کم و بیش برجسته و فعال باشند. طبق تعریف مایکل پورتر وضعیت رقابتی در یک صنعت متکی به ۵ نیروی اساسی است که عبارتند از:۱- تازه واردها^[۱۰]۲- خریداران ۳- رقبا (شدت رقابت ) ۴- تامین کنندگان ۵- کالاهای جایگزین (دیوید، مدیریت استراژیک،۲۶۰)
تعامل و قدرت مشترک بین این نیروهاست که رقابت را در بازار معنی کرده و سود نهائی بالقوه هر صنعت را تعیین می نماید. در ادامه سعی می گردد تعاملات متغیر بسته بندی و نیروهای رقابتی بیشتر تحلیل گردد.
۲-۱۰-۳-۱ تازه واردها
با ورود رقبای جدید به عرصه رقابت و تلاش آنان در کسب سهم بازاری مورد نظر ، شرکتهای رقیب نیز واکنش نشان داده و در صدد انجام اقداماتی بر می آیند که بتواند متضمن حفظ سهم بازاری آنان در بازار رقابتی باشد. رقابت در صنعت بسته بندی نیز از این رویداد مستثنی نبوده وتحولاتی را در مقابل بسته‌بندی های جدید تجربه خواهد نمود. از جمله این ویژگیها می توان به مواردی همچون: تمایز نسبت به بسته بندی های فعلی، هویت جدید بسته بندی ها از طریق اعمال اصول بازاریابی جدید ، هزینه های متغیر تعدیل پذیر ، دستیابی به نهاده های لازم ، سرمایه گذاری های کلان در بخش تولید و بازاریابی بسته بندی جدید محصولات. (محمودی ، ۱۳۸۶)

معیار آزمون

آماره آزمون

سطح معنی‌دار

نتیجه آزمون

آزمون فیشر
آزمون کای دو

۶۴۰/۰
۰۱/۱۳

۰٫۸۸۲
۰٫۸۷۷

همسانی واریانس‌ها پذیرفته می شود

بر مبنای نتایج آزمون به شرح جدول ۴-۱۱، سطح آزمون در هر دو آزمون فیشر و کااسکوئر به سمت یک میل کرده و بیشتر از ۵ و ۱ درصد می‌باشد؛ بنابراین هم در سطح ۹۵ و هم در سطح ۹۹ درصد اطمینان می‌توان فرض صفر مبنی بر ثبات، همسانی یا برابری واریانس‌ها را پذیرفت. این موضوع از تأیید فرض  ناشی می‌گردد. چنین شرایطی در رگرسیون سبب خواهد شد که نتایج OLS کاراترین باشد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

ز) تعیین مدل مناسب برای تخمین مدل رگرسیون
با توجه به ادبیات تحقیق موجود ازیک‌طرف و نیز محدودیت حجم نمونه در شرکت‌های منتخب بورسی و تعداد متغیرها در معادله برآوردی از طرف دیگر استفاده از رگرسیون مقطعی به ازای هرسال نتایج معنی‌داری در برنداشت. لذا در این پژوهش از تحلیل داده‌های تابلویی یا Data Pannel استفاده شده است. به‌منظور تعیین مدل مناسب (تلفیقی یا تابلویی با اثرات ثابت یا تصادفی) از آزمون‌های چاو و هاسمن استفاده شده است.
۱) آزمون چاو: این آزمون برای تعیین نوع رگرسیون تابلویی از جهت ثابت بودن عرض از مبدأها یا ثابت نبودن، مورداستفاده قرارگرفته است. با انجام این آزمون، آماره F لیمر و سطح معنی‌داری متناظر با آن محاسبه شده که نتایج به شرح جدول شماره ۴-۱۲ خلاصه شده است:

جدول (۴-۱۲): خلاصه نتایج آزمون چاو

رابطه

آماره F

احتمال

نتیجه آزمون

عملکرد، نوسانات سرمایه و کارایی بازار سهام شرکت‌ها وکارایی بازار سهام نشأت‌گرفته از عملکرد شرکت با ریسک شرکت

۴۲/۱**

۰٫۰۰۰۷

رد فرض صفر

** معنی‌داری در سطح ۹۹ درصد
بر مبنای جدول شماره ۴-۱۲ آماره F لیمر برای رابطه برآوردی بین عملکرد، نوسانات سرمایه و کارایی بازار سهام شرکت‌ها کارایی بازار سهام نشأت‌گرفته از عملکرد شرکت با ریسک شرکت برابر ۴۲/۱ و سطح معنی‌دار متناظر با آن به صفر میل کرده و از یک و پنج درصد کمتر است. بر مبنای سطح معنی‌دار می‌توان حکم کرد که نتیجه آزمون در سطح اطمینان ۹۵ و حتی ۹۹ درصد معنی‌دار است. به‌این‌ترتیب می‌توان نتیجه گرفت برای تمامی سال‌های مورد آزمون، فرض صفر مبنی بر برابری عرض از مبدأها در همه روابط برآورد شده، رد می‌شود. بنابراین نابرابری عرض از مبدأها در سطح اطمینان ۹۹ پذیرفته می‌شود. نتایج این آزمون نشان می‌دهد فرض _۰ H مبنی بر جواز استفاده از مدل تلفیقی رد شده، به‌بیان‌دیگر آثار فردی یا گروهی وجود دارد. درنتیجه باید در این تحقیق جهت برآورد رابطه بین متغیرها بر مبنای برآورد رگرسیون خطی مرکب از روش تحلیل داده‌های تابلویی یا Data Pannel استفاده شود.
۲) آزمون‌هاسمن: پس از مشخص شدن اینکه عرض از مبدأ برای سال‌های مختلف یکسان نیست، باید روش استفاده در برآورد مدل از بین روش‌های اثرات ثابت یا تصادفی انتخاب گردد که بدین منظور در تحقیقات مشابه یا مرتبط عموماً از آزمون‌هاسمن استفاده شده و در این تحقیق نیز به همین شیوه عمل شده است.
آزمون‌هاسمن فرضیه H₀ مبنی بر سازگاری تخمین‌های اثر تصادفی را در مقابل فرضیه H₁ مبنی بر ناسازگاری تخمین‌های اثر تصادفی آزمون می کند. در این راستا آزمون‌هاسمن به‌عنوان یکی دیگر از پیش‌فرض‌های برآورد مدل رگرسیونی انجام‌شده و نتایج مربوط به این آزمون در جدول شماره ۴-۱۳ خلاصه شده است:

جدول (۴-۱۳): آزمون‌هاسمن برای مدل‌ رگرسیونی تحقیق

رابطه

آماره 

ولایت فقیه در کلام معصوم(علیهم السلام)
از امامان معصوم(علیهم السلام)دستورهایى رسیده است که مردم باید در زمان یا مکانى که دسترسى به معصوم ممکن نیست، به کسانى که داراى شرایط خاصى هستند، مراجعه کنند تا کارهاى آنان زمین نماند. مثلاً از امام صادق(صلى الله علیه وآله وسلم) نقل شده است: «من کان منکم قد روى حدیثنا و نظر فى حلالنا و حرامنا و عرف احکامنا فلیرضوا به حَکَما… »(کلینی،۱۳۶۵، ج۱، ۶۷}. مقصود از شخص آگاه به حلال و حرام و آشنا به احکام، همان فقیه مورد نظر ماست. طبق روایات مشابه، به هنگام دسترسى نداشتن به معصوم، «فقیه حاکم مردم است و این حاکمیت از معصوم به او رسیده است. در همین روایت آمده است: «فانّى قد جعلته علیکم حاکماً(کلینی،۱۳۶۵، ج۱، ۶۷). من او را حاکم شما قرار دادم.» روشن است امام شخص معینى را به حاکمیت نصب نکرده، بلکه به صورت عام منصوب نموده است. در همین روایت آمده است: «فاذا حکم بحکمنا فلم یقبل منه فانّما استخفّ بحکم اللّه و علینا ردّ والرّاد علینا کالرّاد على اللّه و هو على حدّ الشّرک بالله(کلینی،۱۳۶۵، ج۱، ۶۷). حاکمى که منصوب عام از طرف معصوم است، اطاعتش واجب است و اگر کسى حکم او را نپذیرد، مانند آن است که حاکمیت معصوم را نپذیرفته است.» با توجه به نصب عام فقها نظریه ی ولایت فقیه، اختصاص به زمان غیبت ندارد، بلکه در زمان حضور اگر دسترسى به امام معصوم ممکن نباشد، این نظریه نیز باید اجرا گردد. زیرا محتواى این نظریه، چیزى جز چاره جویى براى مردمى که دسترسى به امام ندارند، نیست؛ پس ریشه این نظریه را در زمان حضور معصوم نیز مى توان دید.
ولایت مطلقه ی فقیه را می‏توان با سه امر ذیل بیان نمود:
۱). فقیه عادل، متولی و مسؤول همه ی ابعاد دین در عصر غیبت امام معصوم (علیه‏السلام) است و شرعیت نظام اسلامی و اعتبار همه ی مقرّرات آن، به او بر می‏گردد و با تأیید و تنفیذ او مشروعیّت می‏یابد.
۲). اجرای همه ی احکام اجتماعی اسلام که در نظم جامعه ی اسلامی دخالت دارند، بر عهده ی فقیه جامع‏الشرایط است که یا خود او به مباشرت آنها را انجام می‏دهد و یا با تسبیب، به افراد صلاحیّت‏دار تفویض می‏کند.
۳). در هنگام اجرای دستورهای خداوند، در موارد تزاحم احکام اسلامی با یکدیگر، ولیّ فقیه برای رعایت مصلحت مردم و نظام اسلامی، اجرای برخی از احکام دینی را برای اجرای احکام دینی مهم‏تر، موقّتاً تعطیل می‏کند و اختیار او در اجرای احکام و تعطیل موقّت اجرای برخی از احکام، مطلق است و شامل همهٴ احکام گوناگون اسلام می‏باشد؛ زیرا در تمام موارد تزاحم، اهمّ بر مهمّ مقدم می‏باشد و این تشخیص علمی و تقدیم عملی، به عهده ی فقیه جامع شرایط رهبری است(مصباح یزدی، ۱۳۸۴،۲۰۵).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

وَلِکُلِّ أُمَّهٍ رَّسُولٌ فَإِذَا جَاء رَسُولُهُمْ قُضِیَ بَیْنَهُم بِالْقِسْطِ وَهُمْ لاَ یُظْلَمُونَ ﴿۴۷﴾
و هر امتى را پیامبرى است پس چون پیامبرشان بیاید میانشان به عدالت داورى شود و بر آنان ستم نرود (سوره یونس آیه ۴۷)
در ذیل همین آیه از امام محمد باقر علیه السلام نقل گردید که:
تفسیر باطنی این ایه این است که بر هر قرنی از این امت رسول و پیام آوری از آل محمد صلی الله علیهم و اله وجود دارد” ( تفسیر صافی، ج۳ ، ص ۳۸۸)
«وَ لِکُلِّ قَوْمٍ هَادٍ» (رعد ، آیه ۷)
و برای هر قومی هادی و راهنمایی وجود دارد، و این مردم هستند که می توانند با انتخاب هادیان شایسته و برگزیده مسیر نیکو و سعادتمند خود را طی نمایند.
“اِنَّ اللّهَ لا یُغَیِّرُ ما بِقَومٍ حَتّیَ یُغَیِّروا ما بِاَنفُسِهِم". (سوره رعد، آیه۱۱)
۱-۲- سؤال اصلی تحقیق
قلمرو ولایت فقیه در احکام شرعی با تأکید بر اجرای عدالت در جامعه دارای چه میزانی است؟
۱-۳- فرضیه ها
۱-ویژگی اصلی ولایت فقیه، فقه وعدالت است.
۲-احکام شرعی بدون ولایت فقیه غیرممکن بوده وبه هرج ومرج می انجامد.
۳-شأن ولایت فقیه هدایت جامعه به سوی اهداف دینی است.
۴-صلاحیت لازم برای افتاءدرابواب مختلف فقه ازشرایط رهبری است.
۵-ولی فقیه می توانداحکام شرعی راتعطیل نماید.
۱-۴-ضرورت تحقیق
این پژوهش ازجهت تطبیقی بودن بین قلمرو ولایت فقیه واحکام شرعی وتأکیدبراجرای عدالت کاری نو وجدیدمی باشد
۱-۵-اهداف تحقیق
الف.اهداف نظری
۱- بررسی وتبیین قلمرو ولایت فقیه.
۲-بررسی وتبیین احکام شرعی.
۳-بررسی وتبیین رابطه بین ولایت فقیه واجرای عدالت درجامعه
۴- بررسی وتبیین رابطه بین ولایت فقیه واحکام شرعی.
ب:اهداف کاربردی
قابل استفاده در مراکزعلمی،پژوهشی ،مراکزقضایی کشورمی باشد
۱-۶-پیشینه ی پژو هش
مسأله ی تحقیق در ایران تا کنون در کتابی جداگانه یا پایان نامه ای به این عنوان تألیف نگردیده است وتاکنون کسی به طورکلی ومفصل به این موضوع توجه ننموده است.ولی به صورت مختصرتوسط محققان وصاحب نظران درکتابهای تألیفی خودبه آن اشاره ای داشته اندکه می توان به

1. 1. هاشم آغاجرى درکتاب کنش دین و دولت در ایران

1. 1. آملی ،محمد تقی کتاب المکاسب والبیع.

1. 1. محسن امین کتاب اعیان الشیعه

1. 1. سیدحسن امین کتاب دادرسی ونظام قضایی در ایران

1. 1. جعفریان،کتاب دین و سیاست در دورهی صفوى

1. 1. جوادی آملیکتاب ولایت فقیه.

1. 1. سیدصادق حقیقت، کتاب.مسئولیت های فراملی در سیاست خارجی دولت اسلامی.

1. 1. امام خمینی کتاب صحیفه ی امام(ره). خمینی کتاب ولایت فقیه

1. 1. امام خمینی کتاب البیع.

1. 1. امام خمینی، کتاب آداب الصلوه.

1. 1. امام خمینی کتاب الرسائل.

1. 1. امام خمینی، کتاب حکومت اسلامی و ولایت فقیه.

1. 1. امام خمینی، کتاب حکومت اسلامی

1. امام خمینی، کتاب ولایت‌ فقیه‌ و حکومت‌ اسلامی‌.

روش‌شناسی تحقیق
۳-۱) مقدمه
این فصل به روش­شناسی تحقیق اختصاص یافته است. روش تحقیق مجموعه ­ای از قواعد، ابزار و راهکارهای معتبر و نظام یافته برای بررسی واقعیت­ها، کشف مجهولات و دستیابی به راه­حل مشکلات است (خاکی،۱۳۸۷). که در آن روش تحقیق، طرح پرشسنامه، جمعیت آماری، روش نمونه گیری و حجم نمونه، شیوه­گردآوی داده ­ها، تکنیک­های مورد استفاده برای تحلیل­اطلاعات، اعتبار و پایایی توضیح داده شده است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

هدف از انجام این پژوهش مطالعه اثرپرستیژ، اعتبار و تصویر برند بر قصد خرید مجدد است. بدین منظور برای برآورد این امر در گام اول پرسشنامه­ای اصولی و مطابق با معیارهای علمی طراحی شود. در پژوهش­هایی که از پرسشنامه استفاده می­ شود، اعضا نمونه با پر­کردن پرسشنامه و بازگرداندن آن به پژوهشگر شرکت می­ کنند، به همین دلیل سوال­ها و راهنمایی­های مربوط به آن باید به اندازه کافی روشن و قابل فهم باشد تا پاسخگو نقش مصاحبه کننده را نیز اجرا کند.
۳-۲) روش تحقیق
روش­های متعددی برای تحقیق به­کار برده می­ شود و معمولاً محققان در خصوص تعریف مشخص از انواع روش­های تحقیق­، اتفاق نظر نداشته و بر این اساس تقسیم بندی­های متفاوتی از آن به عمل آمده است­. پژوهشگر پس از تهیه و تنظیم موضوع تحقیق باید در فکر انتخاب روش تحقیق باشد. هدف از انتخاب روش­تحقیق این است که مشخص نماییم برای بررسی موضوعی خاص چه روش تحقیقی لازم­است و محقق چه روش و شیوه­ای را اتخاذ کند تا هر چه دقیق­تر و سریع­تر به پرسش یا پرسش های تحقیق مورد نظر دست یابد. دستیابی به هدف­های علمی یا شناخت علمی میسر نخواهد بود مگر زمانی که با روش­شناسی درست صورت پذیرد. لازم بذکر است این پژوهش­­از نظر­ هدف، از نوع کاربردی و از منظر گردآوری داده، روشی علی­- مقایسه­ ای محسوب می‌شود. و روش گردآوری اطلاعات نیز میدانی می­باشد. در­تحقیق حاضر، محقق پس از طرح مسئله اصلی پژوهش و پس از تهیه طرح تحقیق، اقدام به مطالعه و جمع­آوری ادبیات مرتبط با موضوع نمود. سپس به‌منظور جمع­آوری داده ­های موردنیاز پژوهش جهت سنجش متغیرها و آزمون فرضیه ­ها، پرسشنامه­ای متشکل از سؤالات و سنجه هایی مناسب طراحی گردید. در ادامه پس از توزیع و جمع­آوری پرسشنامه ­ها، داده ­های گردآوری‌شده تجزیه‌وتحلیل شده و در انتها نتایج و پیشنهاد‌ها ارائه گردید. فرایند شرح داده شده، مراحل عمده روش علمی است که خلاصه­ آن در زیر بیان می­گردد:
تعریف سؤال و مسئله اصلی پژوهش
تهیه طرح تحقیق
توزیع و جمع­آوری پرسشنامه ­ها
استخراج مؤلفه­ های پژوهش
مطالعه و جمع­آوری ادبیات موضوع
طراحی ابزار جمع­آوری (پرسشنامه)
تجزیه و تحلیل داده ­های حاصل از پرسشنامه ­ها
نتیجه ­گیری و پیشنهادها
شکل (۳-۱) فرایند تحقیق
در این پژوهش خریداران تلفن همراه در سطح شهر یزد به صورت تصادفی انتخاب شده و نمونه گیری از بین آنها انجام شد. در پژوهش حاضر از آن­جایی که دستیابی به کل جامعه­ آماری امکان پذیر نیست جامعه مورد نظر را نامحدود در نظر گرفته، از فرمول تعیین حجم نمونه نامحدود که در ادامه آمده است، استفاده شد.
۳-۳) جامعه آماری پژوهش
یک تحقیق علمی با هدف شناخت یک پدیده در جامعه­آماری انجام می­ شود. به این دلیل، موضوع تحقیق ممکن است متوجه صفات، ویژگی­ها، کارکردها و متغیرهای آن یا روابط بین متغیرها درجامعه باشد. بنابراین، جامعه­آماری عبارت است از کلیه عناصر و افرادی که در یک مقیاس جغرافیایی مشخص دارای یک یاچندصفت مشترک باشند (حافظ­نیا، ۱۳۸۸). جامعه­آماری عبارت است از کلیه اعضای واقعی و یا فرضی که یافته های پژوهش به آنها تعمیم داده می­ شود ( دلاور، ۱۳۸۵).
۳-۴)حجم نمونه و روش نمونه گیری
نمونه مجموعه­ کوچکی از جامعه­ آماری است که مشتمل بر برخی از اعضا که از جامعه­ آماری انتخاب شده ­اند (سکاران،۱۳۹۰). از آنجا که جوامع آماری از حجم و وسعت جغرافیایی زیادی برخوردارند­ و امکان مراجعه محقق به تمام آنها میسر نمی ­باشد، ناگزیر به انتخاب جمعی از آن­ها به عنوان نمونه و تعمیم نتایج آن به جامعه مورد مطالعه هستند. بنابراین محقق راه نمونه گیری را انتخاب می­ کند. در صدر برنامه­ ریزی هر مطالعه یا تحقیقی، این سوال که اندازه نمونه چقدر است، مطرح می شود. سوال فوق موضوع مهمی است که هرگز نبایدآن را کوچک شمرد. انتخاب نمونه ­ای بزرگتر از حد نیاز برای حصول نتایج مورد نیاز سبب اتلاف منابع می­ شود، در حالی که نمونه­های خیلی کوچک، پژوهشگر را به نتایجی سوق می­دهد که فاقد اعتبار علمی است (آذر و مومنی،۱۳۹۰). در این تحقیق از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شده است و برای تعیین حجم نمونه مورد نیاز جهت برآورد پارامتر مورد نظر از فرمول کوکران (برای جامعه آماری نامحدود) استفاده شده است که در تحقیق حاضر با فرض سطح اطمینان ۹۵%، حجم نمونه برآورد شده است. مقدار واریانس برای ۳۰ نمونه مورد بررسی برای متغیر وابسته قصد خرید، ۳۵۵/۰ محاسبه گردید که این مقدار از مابقی واریانس­های متغیرها بزرگتر می­باشد.
فرمول کوکران برای جوامع نامحدود:
: مقدار متغیر نرمال استاندارد است که با توجه به سطح اطمینان ۹۵ درصدی مورد نظر در این پژوهش معادل ۹۶/۱ است.
: سطح خطا است که در این پژوهش (با توجه به سطح اطمینان ۹۵% فوق) معادل ۵% است.
: خطای استاندارد است که ۱/۰ در نظر گرفته شده است (خاکی، ۱۳۸۷: ۲۸۰).
: واریانس جامعه است که ۵۵۰/۰ در نظر گرفته شده است.
روش نمونه گیری در این تحقیق، نمونه گیری در دسترس است. لذا به منظور حصول اطمینان از تکمیل پرسشنامه به تعداد مورد نیاز، تعداد ۲۴۵پرسشنامه تهیه و بین خریداران تلفن همراه در شهر یزد توزیع گردید. که از این تعداد ۲۲۱ پرسشنامه­ جمع­آوری شد واز پرسشنامه ­های جمع آوری شده ۲۱۳ مورد قابل استفاده بود.
۳-۵) روش و ابزارگردآوری اطلاعات
داده ­ها را می­توان به شیوه ­های مختلف، در مکان­ها­ی مختلف و از منابع مختلف گردآوری کرد. شیوه ­های گردآوری داده ­ها عبارتند از مصاحبه های رودرو، تلفنی، مصاحبه با بهره گرفتن از رایانه و پرسشنامه ­ها که ممکن است شخصی، یا ارسال از طریق پست عادی و یا الکترونیک باشند و دیگرشیوه­ها عبارتند از: مشاهده­ افراد، رویدادها، ضبط و نمایش آنها بوسیله فیلم همچنین فنون جالب دیگری نظیر، آزمون فرافکنی برای گردآوری­داده ­ها وجود دارند. مصاحبه، پرسشنامه و مشاهده­ افراد و پدیده ­ها، سه شیوه عمده گردآوری داده ­ها درپژوهش پیمایشی، همبستگی و تجربی هستند. آزمون­های فرافکنی و سایر فنون نیز برای نمایش و انعکاس متغیرها مورد استفاده قرار می­گیرند (دانایی فرد و همکاران، ۱۳۹۲).
پرسشنامه مجموعه ­ای از سوال­ها است که پاسخ­دهنده با ملاحضه آن­ها، پاسخ لازم را می­دهد. این پاسخ، داده مورد نیاز پژوهش را تشکیل می­دهد. پاسخ به سوال استاندارد شده ممکن است مستلزم انتخاب یک گزینه از میان یک مجموعه پاسخ­های از قبل تعیین شده باشد. سوال­های مورد استفاده در پرسشنامه حاضر سوال­های بسته است. سوال­های بسته، مجموعه ­ای از گزینه­ ها را ارائه می­دهد تا پاسخ دهنده از میان آن­ها یکی را انتخاب کند و پاسخ دهنده این سوال را به سرعت درک کرده و به سهولت به آن پاسخ دهد. مزیت عمده این نوع سوال­ها در استخراج و تجزیه و تحلیل آسان و سریع داده ­ها است. ابزار مورد استفاده در این مطالعه، پرسشنامه بوده است. پرسشنامه پس از احراز اعتبار و پایایی آن در مرحله مقدماتی­تحقیق، برای جمع آوری داده ­های مورد نیاز در مرحله نهایی مورد استفاده قرار گرفت.
جدول (۳-۱) ترکیب سؤالات پرسشنامه

متغیرها	سؤالات تحقیق
اعتبار برند	۵ - ۱
پرستیژ برند	۱۱ - ۶
تصویر برند	۱۸ - ۱۲

۵-۱- نتیجه گیری
چاپ سنگی در ایران، پس از چاپ حروفی (سربی) رایج شد؛ به عکس شماری از کشورهای دیگر، و چند دهه رقیب خود را از میدان به در برد. سهولت ابزاری، سادگی فن آورانه، ارزانی، قابلیت آموزشی سریع، امکان استفاده از خط نستعلیق و دیگر انواع خط پسند طبع ایرانی، امکان تصویرپردازی، حاشیه سازی و کاربرد هنرهای صفحه آرایی در چاپ سنگی، از مزیتهای آن بود. اکنون، در زمان ما، که چاپهای سنگی هنری با استقبال بسیار روبه رو شده و بهره­مندی از فن­آوری های جدید و مواد و مصالح چاپی مناسب تر، کیفیت ها و زیبایی های چاپ را ارتقا داده است، و حتی آموزش چاپ سنگی در برنامه درسی شماری از دانشگاه های معتبر و مراکز مشهور آموزش چاپ قرار گرفته است، معلوم می شود که گسیختن رشته سنت چاپ سنگی در ایران و از یاد بردن فن ها، صناعت ها، هنرها، و تجربه های بومی شده آنها چه زیان سنگین و جبرا ن ناپذیری از جنبه های فرهنگی، هنری، اقتصادی و جز آن بوده است.
از آنجایی­که منابع چاپ سنگی حاصل دوره انتقال از دوران منابع خطی به دوران منابع چاپی هستند، با منابع خطی اشتراکات بسیار زیادی دارند و دارای ارزش تاریخی و فرهنگی بالایی می باشند. بر اساس شواهد و قرائن  آستان قدس رضوی دارای منابع مهمی از کتابهای درسی چاپ سنگی دوره قاجار می باشد. این منابع دارای ارزش تاریخی و فرهنگی می باشند. از آنجا که با ورود صنعت چاپ به ایران به جهت سهولت و سرعت کتب چاپ سنگی جایگزین نسخه های خطی شدند و شروع این نهضت چاپ و انتشار کتاب تقریبا مقارن شد با تاسیس مراکز آکادمی علمی در کشور همانند مدرسه دارالفنون بنابراین کتب درسی در میان کتب چاپ سنگی جایگاه خاصی دارند و بررسی آنها جنبه های ناشناخته ای از فعالیت های علمی و آموزسی را روشن می کند وبه همین جهت بررسی کتب درسی چاپ سنگی از اهمی خاصی برخوردار است. و از آنجایی که تاکنون پژوهشی با این سبک در مورد بررسی نسخه های چاپ سنگی کتب درسی دوره قاجار موجود در کتابخانه مرکزی آستان قدس رضوی انجام نشده است تحقیق حاضر می تواند بسیار ارزشمند باشد. زیرا اطلاعات جدیدی درباره هریک از جنبه های کتابشناسی و نسخه شناسی مورد نظر پژوهش بدست آمد.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

نتایج این پژوهش نشان داد که در مجموع ۵۷ کتاب درسی دارالفنون در کتابخانه آستان قدس رضوی وجود دارد که می تواند نشانگر اهمیت کتب موجود در این مکان مقدس و همچنین نشان دهنده تاریخچه صنعت چاپ سنگی و چاپ کتب درسی در دوره قاجار باشد.
بررسی نحوه پراکندگی موضوعی کتب درسی چاپ سنگی دارالفنون در کتابخانه آستان قدس رضوی نشان داد ۲۴.۶ درصد مربوط به ادبیات فارسی (بیشترین)، ۱.۷ درصد نیز مربوط به هنر (کمترین) و بقیه مربوط به جغرافیا، طب، طبیعیات، ادبیات فارسی، زبان خارجی و هنر بودند.
نتایج این پژوهش نشان داد که بیشترین درصد کتابها چاپ مطبعه مدرسه دارالفنون بود. همچنین تعدادی نیز چاپ شرکت مطبوعات، دارالطباعه مخصوص دولتی و دارالخلافه تهران بود که مطبعه های دولتی بودند. و بقیه چاپ مطبعه های شخصی مانند دارالطباعه استاد خداداد، کارخانه آقا میرزا علی اصغر، مطبعه میرزا شیخ حیدرعلی طبیب، مطبعه میرزا حبیب الله بالمدچی، مطبعه اقبال، دارالطباعه رضا قلی هدایت، کتابخانه شرکت اسلامیه، مطبعه اتحاد، کتابخانه سعادت و مطبعه علمی بود که همه در تهران بودند و تنها مطبعه مظفری در بمبئی هند قرار داشت.
بررسی دوره های تاریخی چاپ کتب درسی چاپ سنگی دارالفنون در کتابخانه آستان قدس رضوی نشان داد که نزدیک به ۱۵ درصد کتابها در قرن سیزدهم و هستاد درصد آنها نیز در قرن چهاردهم چاپ شده بودند. و نیز بیشترین درصد کتابها چاپ دهه ۱۳۱۰ تا ۱۳۱۹ بود.
نتایج این پژوهش نشان داد که نسخه های چاپ سنگی کتب درسی در کتابخانه مرکزی آستان قدس رضوی وجود دارد که می تواند نشان دهنده تاریخچه صنعت چاپ سنگی در ایران باشد. همچنین از لحاظ هنری، تاریخی، علمی، فرهنگی و غیره مفید باشد.
همچنین این منابع از لحاظ هنری، تاریخی، علمی، فرهنگی و سایر جنبه‌های دیگر قابل بررسی بیشتر هستند.
۵-۲- یافته ها
نتایج نشان داد در مجموع ۵۷ کتاب درسی دارالفنون در کتابخانه آستان قدس رضوی موجود است.
نتایج نشان داد نحوه پراکندگی موضوعی کتب درسی چاپ سنگی دارالفنون در کتابخانه آستان قدس رضوی به این ترتیب است: ۲۲.۸ درصد کتابها مربوط به حساب و ریاضی، ۱۵.۸ درصد مربوط به تاریخ و جغرافیا، ۸.۸ درصد مربوط به طب، ۱۲.۳ درصد مربوط به طبیعیات، ۲۴.۶ درصد مربوط به ادبیات فارسی، ۱۴ درصد مربوط به زبان خارجی و ۱.۷ درصد نیز مربوط به هنر بودند.
نتایج نشان داد نحوه توزیع دوره های تاریخی چاپ کتب درسی چاپ سنگی دارالفنون در کتابخانه آستان قدس رضوی به این ترتیب است: ۱.۷ درصد کتابها در دهه ۱۲۶۰، ۷ درصد در دهه ۱۲۷۰، ۷ درصد در دهه ۱۲۹۰، ۱۵.۸ درصد در دهه ۱۳۰۰، ۲۱ درصد در دهه ۱۳۱۰، ۱۴ درصد در دهه ۱۳۲۰، ۷ درصد در دهه ۱۳۳۰ ، ۱۹.۳ درصد در دهه ۱۳۴۰ و ۱.۷ درصد نیز در دهه ۱۳۵۰ چاپ شده بودند. تاریخ چاپ ۵.۲ درصد کتابها نیز مشخص نبود. بیشترین درصد کتابها چاپ دهه ۱۳۱۰ تا ۱۳۱۹ بود. همچنین ۱۵.۸ کتابها در قرن سیزدهم و ۷۹ درصد نیز در قرن چهاردهم چاپ شده بودند.
نتایج نشان داد نحوه پراکندگی مطبعه هایی که کتب درسی چاپ سنگی دارالفنون را چاپ و منتشر کرده اند به این ترتیب است: ۱.۷ درصد کتابها چاپ شرکت مطبوعات، ۳.۵ درصد چاپ دارالطباعه میرمحمد باقر، ۵.۲ درصد چاپ دارالطباعه مخصوص دولتی، ۱۵.۸ درصد چاپ مطبعه مدرسه دارالفنون، ۱.۷ درصد چاپ دارالخلافه تهران، ۳.۵ درصد چاپ دارالطباعه استاد خداداد، ۳.۵ درصد چاپ کارخانه آقا میرزا علی اصغر، ۱.۷ درصد چاپ میرزا شیخ حیدرعلی طبیب (حجره آقا محمدکریم) ، ۱.۷ درصد چاپ مطبعه تهران (مطبعه میرزا حبیب الله بالمدچی)، ۱.۷ درصد چاپ مطبعه اقبال و مطبعه علمی، ۳.۵ درصد چاپ دارالطباعه رضا قلی هدایت، ۱.۷ درصد چاپ کتابخانه شرکت اسلامیه، ۱.۷ درصد چاپ مطبعه اتحاد، ۳.۵ درصد چاپ مطبعه مظفری بمبئی، ۱.۷ درصد چاپ کتابخانه سعادت، ۵.۲ درصد چاپ مطبعه علمی کتابخانه علمیه، ۳.۵ درصد چاپ مطبعه اسلامیه، ۳.۵ درصد چاپ مطبعه شجاعی، ۳.۵ درصد چاپ مطبعه آستان قدس مشهد، ۱.۷ درصد چاپ مطبعه محمدیه، ۱.۷ درصد چاپ دارالطباعه فرهنگ و، ۱.۷ درصد چاپ مطبعه معرفت بود. همچنین چاپخانه ۲.۸ درصد کتابها نیز نامشخص بود. بیشترین درصد کتابها چاپ مطبعه مدرسه دارالفنون بود.
۵-۳- پیشنهادات
۱- پیشنهاد می شود این کتب از لحاظ هنری، تاریخی، علمی، فرهنگی و سایر جنبه‌های دیگر بررسی گردند.
۲- پیشنهاد می شود محتوای هرکدام از این کتب درسی با محتوای کتب درسی رایج در زمان حاضر مقایسه و تطبیق شود.
۳- کتابهای چاپ سنگی دارالفنون در بقیه کتابخانه های بزرگ کشور مورد بررسی قرار گیرد و نتایج آن با نتایج بدست آمده در این تحقیق مقایسه شود.
منابع و ماخذ
آذرنگ، عبدالحسین (۱۳۸۱ الف): مدخل چاپ و چاپخانه در دانشنامه جهان اسلام. صنعت چاپ، ۲۳۴ (اردیبهشت)، ۶۲- ۶۵.
آذرنگ، عبد‌ الحسین (۱۳۸۱ ب): دوره‌های‌ اصلی‌ و فرعی چاپ، صنعت چاپ، ۲۳۵، خرداد ، صص ۶۹-۶۶.
آراسته، منوچهر، فتاحی، رحمت اله، آزاد، اسداله (۱۳۹۰): پژوهشی پیرامون الگوی مناسب برای ذخیره و سازماندهی اطلاعات کتابشناختی و نسخه شناختی کتابهای چاپ سنگی، کتابداری و اطلاع رسانی، دوره ۱۴ , شماره ۲ (مسلسل ۵۴)، تابستان, ۲۱۷- ۱۹۳.
استیپچویچ‌، الکساندر (۱۹۹۳): تاریخ‌ الکتاب‌، ترجمه محمد م‌. ارناؤوط‌، کویت.
افضل طوسی، عفت السادات, محمدخانی، الهام (۱۳۸۹): ویژگی های بصری روزنامه های دوره قاجار در گذار از چاپ سنگی به چاپ سربی، گنجینه اسناد، دوره ۲۰ , شماره ۲ (پیاپی ۷۸)، تابستان، ص ۷۲ - ۸۷ .
امیری، اکرم؛ شعبانی، احمد؛ حسن لاریجانی، حجت اله؛ قطبی، علی (۱۳۹۰): بررسی وضعیت مجموعه های نسخه های خطی و چاپ سنگی مراکز فرهنگی وابسته به نهاد کتابخانه های عمومی کشور و ارائه راهکارهای مطلوب، دانش شناسی دوره ۴ , ش ۳ (پیاپی ۱۵ ) زمستان، ص ۱-۹ .
ایمانیه، مجتبی (۱۳۷۸): نقش حاج سید سعید طباطبایی نائینی در تعلیم و تربیت و فرهنگ معاصر اصفهان ، یادمان فرهنگ ، ج ۱، موزه آموزش و پرورش استان اصفهان.
بابا زاده، شهلا (۱۳۸۱): چاپ سنگی. دایره المعارف کتابداری و اطلاع‌رسانی. جلد۱، تهران: کتابخانه ملی جمهوری اسلامی ایران.
بابازاده‌، شهلا (۱۳۷۸): تاریخ‌ چاپ‌ در ایران‌، تهران‌: کتابخانه ملی جمهوری اسلامی ایران.
بورستین‌، دانیل‌جی (۱۳۶۵): فن‌ چاپ‌ پیش‌ از گوتنبرگ»، ترجمه حسین‌ معصومی‌ همدانی‌، نشر دانش‌، سال‌ ۷، ش‌ ۲ (بهمن‌ و اسفند).
پروین‌، ناصرالدین (۱۳۷۷):‌ تاریخ‌ روزنامه‌نگاری‌ ایرانیان‌ و دیگر پارسی‌نویسان، ج‌ ۱، تهران: معین.
تاج بخش، حسن (۱۳۸۵): زندگی نامه و خدمات علمی و فرهنگی دکتر حسن تاج بخش، تهران: انجمن آثار و مفاخر فرهنگی.
تربیت، محمد علی (۱۳۱۲): تاریخ مطبعه و مطبوعات ایران، مجله تعلیم و تربیت، سال چهارم، شماره ۱۲، ۷۲۱-۶۲۵.
تربیت،‌ محمدعلی‌ (۱۳۱۰): تاریخ‌ تأسیس‌ مطبعه‌، ارمغان‌ ، سال‌ ۱۲، ش‌ ۶ (مرداد).
تقی‌زاده‌، حسن‌ (۱۳۷۷): چاپخانه‌ و روزنامه‌ در ایران، کاوه‌ ، دوره جدید، سال‌ ۲، ش‌ ۵ .
حسینی راد، عبدالمجید, خان سالار، زهرا (۱۳۸۴): بررسی کتاب های چاپ سنگی مصور دوره قاجار، هنرهای زیبا، شماره ۲۳ ، پاییز, ۸۶- ۷۷.
خلیفه‌، شعبان‌ عبدالعزیز (۱۹۹۷): الببلیوجرافیا، او، علم‌الکتاب‌: دراسه فی‌ اصول‌ النظریه الببلیوجرافیه و تطبیقاتها، قاهره‌ .
دانشور،هوشنگ (۱۳۵۱): تاریخچه چاپ سنگی در ایران، ،تهران: سازمان جغرافیایی ایران.
دبیری، اکرم (۱۳۸۴): چاپ سنگی و دلایل رواج آن در ایران. فصلنامه کتاب، دوره ۶، شماره ۲ (تابستان)، ۵۹- ۶۶.
درهوهانیان‌، هاروتون (۱۳۷۹):‌ تاریخ‌ جلفای‌ اصفهان‌ ، ترجمه لئون‌ میناسیان‌ و محمدعلی‌ موسوی‌ فریدنی‌، اصفهان‌:
دروئه‌، روژه‌ (۱۳۶۷): خوشنویسی‌ و طراحی‌ حروف‌ چاپی‌ در اروپا، ترجمه مسعود سپهر، پیام‌ یونسکو، ش‌ ۲۱۸ (مرداد).
دمیرچی، اسماعیل (۱۳۸۲): چاپ سنگی. تهران: وزیری.
دوما، موریس (۱۳۷۸):‌ تاریخ‌ صنعت‌ و اختراع ، ترجمه عبداللّه‌ ارگانی‌، تهران: