در تحقیقی که توسط قهرمان تبریزی (۱۳۷۶) تحت عنوان مقایسه ویژگی های گونه پیکری، فیزیولوژیکی و قابلیت های منتخب حرکتی بین والیبالیست های نخبه و مبتدی انجام گردید، نتایج زیر حاصل گردید:
* تفاوت معنی داری بین شاخص توده بدن در گروه نخبه و مبتدی مشاهده شد(۰۱/۰>p).
* تفاوت معنی داری بین درصد چربی بدن در گروه نخبه و مبتدی مشاهده نشد(۰۵/۰>p)[ 53]. در تحقیقی که توسط معینی (۱۳۷۷) با عنوان بررسی و مقایسه درصد چربی ورزشکاران و غیر ورزشکاران نوجوانان تهران انجام گردید، نشان داد که تفاوت معنی داری بین دو گروه مشاهده نشد[۵۴].
در تحقیقی که توسط حاتمی (۱۳۷۸) با عنوان بررسی و مقایسه آمادگی عمومی جسمانی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه در مناطق گرمسیر و سردسیر استان کرمانشاه انجام شد, نتایج زیر بدست آمد:
* بین میزان چربی، انعطاف پذیری درمناطق گرمسیر و سردسیر تفاوت معنی داری وجود ندارد.
* بین استقامت عضلات شکم و چابکی درمناطق گرمسیر و سردسیر، تفاوت معنی داری وجود دارد.
* بین میزان استقامت عضلات شانه و استقامت قلبی تنفسی درمناطق گرمسیر و سردسیر تفاوت معنی داری وجود ندارد[۵۵].
محرم زاده و محمدزاده(۱۳۷۹) در تحقیقی تحت عنوان بررسی سطح آمادگی جسمانی دانشجویان دانشگاه ارومیه و تهیه نورم امتحانی به این نتیجه رسیدند که در کلیه موارد آزمون، پسران به نتایج بالاتری نسبت به دختران دست یافتند که به غیر از مورد انعطاف‏پذیری، در بقیه ی موارد این نتایج با توجه به برتری مردان نسبت به زنان در مورد عواملی چون‏ قدرت و استقامت عضلانی و توان انفجاری نتیجه‏ای قابل پیش‏بینی بود که با یافته‏های علمی در این‏ مورد همخوانی دارد[۵۶]. گائینی و حمایت طلب (۱۳۸۰) در تحقیقی تحت عنوان مقایسه وضعیت آمادگی جسمانی دانش آموزان مقطع ابتدایی مدارس دارای معلم تربیت بدنی با مدارس فاقد معلم تربیت بدنی به نتایج زیر رسیدند:۱) در متغیرهای استقامت عضلات شکم و چابکی بین دانش آموزان مدارس دارای معلم تربیت بدنی و دانش آموزان مدارس فاقد معلم تربیت بدنی اختلاف معنی داری وجود داشت. ۲) در متغیرهای استقامت قلبی ـ تنفسی، استقامت کمربند شانه ای و انعطاف پذیری اختلاف معنی دار نبود[۵].
خلجی و شفیع زاده (۱۳۸۰) در تحقیقی تحت عنوان بررسی ارتباط انگیزش با عوامل آمادگی جسمانی، مهارتی و علمی معلمان مرد تربیت بدنی به این نتیجه رسیدند که بین انگیزش با عوامل آمادگی‏ جسمانی و مهارتی معلمان مرد تربیت‏بدنی رابطهء معنی‏داری وجود ندارد و این رابطه در مورد عوامل آمادگی‏ جسمانی بسیار ضعیف و مستقیم و در مورد عوامل مهارتی نیز بسیار ضعیف و معکوس بوده است.به‏ عبارت دیگر افزایش انگیزش معلمان مرد تربیت‏بدنی به صورت بسیار جزئی بر اجرای عوامل آمادگی‏ جسمانی آن‏ها تأثیر مثبت و بر عوامل مهارتی آن‏ها تأثیر کاهش‏دهنده و منفی داشته است[۵۷].
عطارزاده حسینی و همکاران (۱۳۸۰) درتحقیقی تحت عنوان بررسی سطح آمادگی جسمانی و حرکتی دانشجویان پسر دانشگاه فردوسی مشهد و تهیه هنجار به این نتیجه رسیدند که عملکرد گروه نمونه بر روی تست‏های آمادگی‏ جسمانی و حرکتی در مقایسه با هنجارهای داخلی(هنجار درصدی آزمون عملی داوطلبان ورود به‏ دانشکده‏های تربیت‏ بدنی و علوم ورزشی) و خارجی در سطح پایین‏تر قرار دارند[۵۸].
فاضلی فر در سال۱۳۸۵در تحقیقی تحت عنوان بررسی مقایسه ای وضعیت آمادگی جسمانی دانش آموزان پسر۱۱-۱۳ساله شهرستان آمل به این نتیجه رسید که پسران آمل از نظرسرعت، استقامت عضلات کمربند شانه ای و استقامت عمومی نسبت به میانگین استان و ملی ازآمادگی کمتری برخوردارند، در حالیکه در استقامت عضلات شکم نسبت به میانگین استان و ملی آمادگی مطلوب تری داشتند[۱۴].
تند نویس و همکاران (۱۳۸۳) در تحقیقی تحت عنوان آمادگی جسمانی و رابطه آن با میزان تحلیل رفتگی و سلامت روانی اعضای هیئت علمی دانشگاههای نظامی کشور به این نتیجه رسیدند که رابطه معنی‏دار و معکوس در سطح ۰۰۲/۰ بین دو متغیر آمادگی جسمانی و تحلیل‏رفتگی وجود دارد در نتیجه با افزایش میزان آمادگی جسمانی، میزان تحلیل‏رفتگی آنها کاهش می‏یابد[۵۹].
آقاعلی نژاد و همکاران (۱۳۸۴) در تحقیقی تحت عنوان ارتباط میزان فعالیت بدنی، آمادگی جسمانی و ترکیب بدنی با وضعیت اجتماعی- اقتصادی دانش آموزان دختر ۱۷- ۱۵ سال تهران به این نتیجه رسیدند که دانش‏آموزان منطقه برخوردار در فاکتورهای آمادگی جسمانی نسبت به منطقه غیر برخوردار برتر بودند، این در حالی بود که در مورد شاخص‏های پیکرسنجی و دور کمر دانش‏آموزان منطقه غیر برخوردار از منطقه برخوردار در سطح بالاتری قرار داشتند[۶۰].
باقرزاده و همکاران(۱۳۸۴) در تحقیقی تحت عنوان بررسی رابطه آمادگی جسمانی و آمادگی روانی دانشجویان پسر و دختر ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه تهران به این نتیجه رسیدند که بین آمادگی جسمانی و آمادگی روانی در دانشجویان پسر ورزشکار دانشگاه تهران ارتباط معنی داری وجود دارد. اما بین آمادگی جسمانی و آمادگی روانی در دانشجویان غیر ورزشکار دانشگاه تهران ارتباط معنی داری وجود ندارد. همچنین بین آمادگی جسمانی و آمادگی روانی دانشجویان ورزشکار دختر ارتباط غیرمعنی دار بود. اما بین آمادگی جسمانی و آمادگی روانی دانشجویان دختر غیر ورزشکار ارتباط معنی دار وجود داشت[۶۱].
آفتابی (۱۳۸۷) در تحقیق مقایسه متغیرهای منتخب فیزیولوژیکی، آمادگی جسمانی و آنتروپومتریکی دانش آموزان پسر ورزشکار با غیر ورزشکار ممتاز درسی به نتایج زیر دست یافت:
۱) بین استقامت عضلات شکم دانش آموزان پسر ورزشکار با غیر ورزشکار ممتاز درسی در سطح ۰۵/۰=α تفاوت معنی داری وجود دارد. و در این صفت، گروه ورزشکار بطور معنی داری بهتر از گروه غیر ورزشکار ممتاز درسی است. ۲) بین انعطاف پذیری دانش آموزان پسر ورزشکار با غیر ورزشکار ممتاز درسی در سطح ۰۵/۰=α تفاوت معنی داری وجود ندارد. ۳) بین استقامت عضلات کمربند شانه ای دانش آموزان پسر ورزشکار با غیر ورزشکار ممتاز درسی در سطح ۰۵/۰=α تفاوت معنی داری وجود دارد. و در این صفت، گروه ورزشکار بطور معنی داری بهتر از گروه غیر ورزشکار ممتاز درسی است. ۴) بین درصد چربی دانش آموزان پسر ورزشکار با غیر ورزشکار ممتاز درسی در سطح ۰۵/۰=α تفاوت معنی داری وجود ندارد. ۵) بین شاخص توده بدن (BMI) دانش آموزان پسر ورزشکار با غیر ورزشکار ممتاز درسی در سطح ۰۵/۰=α تفاوت معنی داری وجود ندارد[۶۲].
رزاقی و همکاران (۱۳۸۷) در تحقیقی تحت عنوان بررسی وضعیت آمادگی جسمانی در زنان ورزشکار به این نتیجه رسید که بین افراد پر سابقه و کم سابقه اختلاف معنی داری از نظر میانگین متغیرهای دراز و نشست در ۳۰ ثانیه، انعطاف پذیری تنه به جلو، مسافت پیموده شده طی ۱۲ دقیقه، دوی سرعت ۳۶ متر وجود دارد[۶۳].
امیرتاش درسال ۱۳۸۸در تحقیقی تحت عنوان مقایسه آمادگی عمومی بدنی دانش آموزان پسر مناطق مختلف کشور بر اساس آزمون CAFTبه این نتیجه رسید که دانش آموزان استان های جنوبی و مرکزی در سرعت و چابکی، استان های شمالی و مرکزی در استقامت عضلانی و قلبی-عروقی و استان های جنوبی در استقامت قلبی-عروقی آماده تر بودند[۶۴].
رجبی و همکاران (۱۳۸۹) در تحقیقی تحت عنوان توصیف نیمرخ آمادگی جسمانی و مهارتی بازیکنان نخبه جوان و بزرگسال بسکتبال ایران به این نتیجه رسیدند که تیم بزرگسالان از درصد چربی بالایی برخوردار بودند و هر دو رده سنی در آزمون های قدرت انفجاری پایین تنه (پرش عمودی) و استقامت هوازی و بی هوازی (دوی ۳۰۰یارد) نسبت به هنجارهای جهانی موجود امتیاز قابل توجهی کسب نکردند [۶۵].
حسینی کاخک و همکاران (۱۳۹۰) در تحقیقی تحت عنوان عوامل آمادگی جسمانی مرتبط با تندرستی در نوجوانان پسر شهر سبزوار به این نتیجه رسیدند که عوامل آمادگی جسمانی با افزایش سن در تمامی متغیرهای (به جز توان هوازی) بهبود مشاهده شد[۶۶].
جورکش و همکاران (۲۰۱۱) در تحقیقی تحت عنوان مقایسه سطح آمادگی جسمانی دانشجویان دانشگاه آزاد آسلامی واحد سبزوار به این نتیجه رسیدند که آمادگی جسمانی دانشجویان پسر در تمامی موارد بهتر از دختران بود و فقط در انعطاف پذیری دانشجویان دختر از دانشجویان پسر بهتر بودند[۶۷].
عباس زادگان و همکاران (۲۰۱۲) در تحقیق مقایسه ویژگی های فیزیولوژیکی و آمادگی جسمانی پسران دانش آموزان کشتی گیر آزاد و فرنگی به این نتیجه رسید که اختلاف معنی داری بین دو گروه در قدرت بالا تنه، قدرت پایین تنه، توان بی هوازی وجود دارد ولی در vo²max، فشار خون زمان استراحت، حداکثر ضربان قلب و تعداد ضربان قلب در زمان استراحت، انعطاف پذیری و سرعت تفاوت معنی دار نبود[۶۸].
۲-۳-۲ تحقیقات انجام شده هوش هیجانی در داخل:
تابش(۱۳۸۳) در تحقیقی تحت عنوان مقایسه هوش هیجانی در بین زنان ورزشکار (با مهارت باز و بسته) و غیر ورزشکار به این نتیجه رسید که بین میانگین هوش هیجانی ورزشکاران با مهارت باز و بسته و ورزشکاران شرکت کننده در این تحقیق اختلاف معنی داری وجود ندارد، اما بین میانگین هوش هیجانی ورزشکاران و غیر ورزشکاران تفاوت معنی داری وجود دارد[۶۹].
حسن علیان (۱۳۸۴)در تحقیقی باعنوان مقایسه ی هوش هیجانی قهرمانان و ورزشکاران رشته های گروهی و انفرادی با افراد غیر ورزشکار به این نتیجه رسید که تفاوت ورزشکاران از نظر هوش هیجانی کلی، هوش درون فردی، هوش بین فردی، سازگاری، کنترل استرس و خلق عمومی نسبت به افراد غیر ورزشکار معنی داراست. سطح هوش بین فردی در ورزشکاران رشته های گروهی بیشتر از ورزشکاران رشته های انفرادی بود. درحالیکه در هوش درون فردی بین دو گروه ورزشکاران گروهی و انفرادی، تفاوت معنی دار ند[۴].
بشارت و همکاران(۱۳۸۴) در تحقیقی تحت عنوان تبیین موفقیت ورزشی در ورزشها گروهی و فردی برحسب هوش هیجانی به این نتیجه رسیدند که هوش هیجانی با موفقیت ورزشی در ورزش های گروهی و فردی همبستگی مثبت دارد، اما این متغیر فقط در ورزش های گروهی می تواند موفقیت ورزشی را پیش بینی کند[۸].
ساسانی مقدم‏ و بحر العلوم درتحقیقی تحت عنوان مقایسه هوش هیجانی دانشجویان دختر ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه صنعتی شاهرود (۱۳۸۶) به این نتیجه رسیدند که هوش هیجانی‏ دانشجویان دختر ورزشکار به طور معنی‏داری بیشتر از دانشجویان غیر ورزشکار بوده است. همچنین از نظر قابلیت فردی (مهارتهای خود-آگاهی و خود-مدیریتی) تفاوت معنی‏داری بین‏ دانشجویان دختر ورزشکار و غیر ورزشکار ملاحظه شد که در این رابطه ورزشکاران بهتر بودند. از نظر قابلیت اجتماعی (مهارتهای آگاه-اجتماعی و مدیریت رابطه) تفاوت معنی‏داری بین‏ دو گروه دیده نشد[۷۰]
یار احمدی (۱۳۸۷) در تحقیقی تحت عنوان مقایسه هوش هیجانی ورزشکاران تیم های انفرادی و اجتماعی اعزامی به المپیک ۲۰۰۸ پکن به این نتیجه رسید که بین هوش هیجانی و مؤلفه های آن، در ورزشکاران تیم های انفرادی و اجتماعی تفاوت معنی داری وجود ندارند[۴۷].
شعاع‌کاظمی و مؤمنی جاوید (۱۳۸۶) در تحقیقی تحت عنوان رابطه هوش هیجانی و ویژگی‌های شخصیتی دانشجویان دختر رشته‌های تربیت بدنی و علوم تربیتی به این نتیجه رسیدند که رابطه مثبت و معنادار بین هوش هیجانی و ویژگی‌های شخصیتی، در ابعاد گشودگی به تجربه، وظیفه‌شناسی، سازش ‌یافتگی و برون‌گرایی در دانشجویان تربیت بدنی، و رابطه منفی با نوروتیسم را نشان داد. بدین ‌صورت‌که هرچه فرد، هوش هیجانی بالاتری داشته باشد، ویژگی نوروتیسم (اضطراب، دل‌نگرانی و دل‌مشغولی) کمتری دارد[۷۱].
اصلانخانی و همکاران (۱۳۸۷) در تحقیقی تحت عنوان رابطه هوش هیجانی و عوامل شخصیتی در ورزشکاران بزرگسال نخبه و غیر نخبه به این نتیجه رسیدند که رابطه مثبت و معنی‏دار هوش‏ هیجانی ورزشکاران نخبه با برونگرایی، سازش‏ یافتگی، گشودگی به تجربه و وظیفه ‏شناسی و از سوی دیگر رابطه‏ منفی هوش هیجانی با نوروتیسم وجود دارد[۷۲].
آقاپور (۱۳۸۸) در تحقیق بررسی مقایسه ای هوش هیجانی دانشجویان دختر ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه آزاد اسلامی تبریز به این نتیجه رسید که میانگین نمرات دختران ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه آزاد تبریز در هوش هیجانی کلی معنی دار نیست و فقط در مؤلفه های شادمانی و احترام به خود، دربین دو گروه تفاوت معنادار بود[۷۳].
اصلانخانی و همکاران (۱۳۸۸) در تحقیق هوش هیجانی در ورزشکاران معلول به این نتیجه رسیدند که بین میزان هوش هیجانی معلولان پارالمپیکی و ملی تفاوت معنی داری وجود ندارد، اما تفاوت بین میزان هوش هیجانی معلولان غیر ورزشکار با دو گروه ورزشکار معنی دار دارد[۷۴].
مرادی کلارده و نمازی زاده در تحقیقی تحت عنوان تعیین رابطه هوش هیجانی با رتبه بندی شمشیربازان اسلحه اپه در سطوح متفاوت عملکرد (۱۳۸۹) به این نتیجه رسیدند که رابطه مثبت و معنی داری بین هوش هیجانی و رتبه بندی شمشیربازان اسلحه اپه در سطوح متفاوت عملکرد وجود دارد، همچنین میانگین هوش هیجانی شمشیربازان اسلحه اپه بر اساس سابقه شمشیربازی، سطوح سنی و تحصیلی آنان تفاوت معنی دار داشت و بین میانگین هوش هیجانی زنان و مردان شمشیرباز تفاوت معنی دار وجود نداشت[۷۵].
ملایی و همکاران (۱۳۸۹) در تحقیق بررسی رابطه هوش هیجانی و موفقیت مدیران آموزشی دانشگاه علوم پزشکی گلستان به این نتیجه رسیدند که میانگین هوش هیجانی مدیران موفق بیشتر از مدیران ناموفق بوده و بین هوش هیجانی و موفقیت رابطه مستقیم وجود دارد[۷۶].
یدی تبار و همکاران(۱۳۹۰) در تحقیقی تحت عنوان تاثیر آموزش هوش هیجانی بر مهارت های روانی ورزشکاران ماهر و مبتدی رشته کاراته به این نتیجه رسید که آموزش مولفه های هوش هیجانی بر مهارت های روانی ورزشکاران ماهر و مبتدی رشته کاراته تاثیر مثبتی دارد و ورزشکاران پس از گذراندن یک دوره آموزش هوش هیجانی تغییرات معنا داری در تمامی مهارت های روانی نشان دادند[۷۷].
مهری و همکاران (۱۳۹۰) در پژوهش بررسی رابطه سلامت روانی و هوش هیجانی در دانشجویان پسر ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه پیام نور مرکز اردبیل به این نتیجه رسیدند که بین سلامت روانی و هوش هیجانی در هر دو گروه رابطه معنی دار مثبت وجود دارد. و هوش هیجانی و سلامت روانی ورزشکاران در مقایسه با غیر ورزشکاران به طورمعنی داری بالاتر بود[۷۸].
۲-۳-۳ تحقیقات انجام شده آمادگی جسمانی درخارج از کشور:
گریسون^[۲۲] درسال۲۰۰۵درتحقیقی به موضوع آمادگی جسمانی و موفقیت تحصیلی پرداخت و به این نتیجه رسید که با بهبود آمادگی جسمانی، موفقیت تحصیلی نیز بیشتر می شود[۷۹].
فورنال^[۲۳] درسال۲۰۰۹ در تحقیقی به موضوع آمادگی جسمانی درارتباط با سن و ساختار بدنی در شطرنج بازان جوان پرداخته و از شرکت کنندگان آزمون های آمادگی جسمانی ایفرد گرفته و به این نتیجه رسید که شرکت کنندگان درکلیه تست های آمادگی جسمانی بجز تست بارفیکس اجرای خوبی داشتند[۸۰].
جیل^[۲۴] و همکاران (۲۰۱۰) در تحقیقی تحت عنوان بررسی مقایسه ای اجزای آمادگی جسمانی دانشجویان دختر روستای و شهری دانشگاه پاتیالای پنجاب به این نتیجه رسید که دانشجویان دختر روستایی در قدرت، استقامت، سعت و چابکی برترند و دانشجویان دختر شهری سنچین وزن تر و در انعطاف پذیری برترند[۸۱].
چیلون^[۲۵]و همکاران (۲۰۱۱) در تحقیقی، به موضوع آمادگی جسمانی درکودکان و نوجوانان شهری و روستایی اسپانیا پرداخته و به این نتیجه رسید که کودکان و نوجوانان روستایی از لحاظ آمادگی قلبی-عروقی و آمادگی عضلات بالاتنه و پایین تنه از همسالان شهری خود بهتر، ولی در سرعت و چابکی و انعطاف پذیری از همسالان خود بدتر هستند[۸۲].
گاراو ^[۲۶] و همکارانش (۲۰۱۱) در تحقیقی تحت عنوان “مقایسه متغیرهای آمادگی جسمانی در ورزشکاران رشته های تیمی و انفرادی به این نتیجه رسیدند که ورزشکاران رشته های انفرادی بطور قابل توجهی از قدرت عضلانی، چابکی، توان، سرعت و استقامت قلبی – عروقی بالاتر نسبت به ورزشکاران رشته های تیمی برخوردارند[۸۳].
پرابهاکار راو^[۲۷] (۲۰۱۲) در تحقیقی تحت عنوان بررسی آمادگی جسمانی شطرنج بازان و یوگا کاران حیدر آباد به این نتیجه رسید که در تمامی متغیرهای آمادگی جسمانی یوگاکاران برتر از شطرنج بازان بودند[۸۴].
سایگین^[۲۸] و اُزساکر^[۲۹] (۲۰۱۲) در تحقیق مقایسه فاکتورهای آمادگی جسمانی در ورزشکاران رشته های تیمی و انفرادی به این نتیجه رسیدند که سطح عملکرد بدنی زنان شرکت کننده در ورزش های تیمی از زنان شرکت کننده در رشته های انفرادی بالاتر است. علاوه بر این ورزشکاران مرد نخبه شرکت کننده در ورزش های تیمی از سطح آمادگی جسمانی بالاتری نسبت به مردان نخبه شرکت کننده در ورزش های انفرادی برخوردارند[۸۵].
۲-۳-۴ تحقیقات انجام شده هوش هیجانی درخارج کشور:
در تحقیقی که توسط لاندو ویسلر^[۳۰] (۱۹۹۸) انجام شد ارتباط بین بلوغ هیجانی (کنترل تکانش) هوش و خلاقیت در بچه های با استعداد را در ۲۲۱ بچه با استعداد در یک مدرسه خاص در اسرائیل می آزمود، این نتیجه بدست آمد، که هوش بالا و بلوغ هیجانی بچه ها بیشتر از خلاقیت و کمتر از بلوغ هیجانی بچه های با استعداد بود[۱۴].
پاستوریا^[۳۱] و همکاران (۲۰۰۰) در پژوهشهایشان نشان داده اند که مهارتها و تخصصها به تنهایی عملکرد درخشانی را آشکار نمی سازد، بلکه بیشتر سطوح بالای هوش هیجانی است، که منجر به موفقیت و پیشرفت می شود. هر چه شغل پیچیده تر باشد هوش هیجانی از اهمیت بیشتری برخوردار خواهد بود[۸۶].
زیزی^[۳۲] (۲۰۰۳) در تحقیقی هوش هیجانی و عملکرد ورزشی بازیکنان اتحادیه باشگاه های حرفه ای بیسبال را در ایالات متحده مورد بررسی قرار داد، نتایج بیانگر ارتباط نسبتاْ کم بین مهارت های هیجانی و کارایی ورزشی بود. داده ها بیانگر این مطلب بودند که مولفه های هوش هیجانی به طور متوسطی با کارایی پرتاب نمودن مرتبط می باشد ولی با کارایی ضربه زدن ارتباط ندارد زیرا ضربه زننده ها عملا زمانی برای فکر کردن در اختیار ندارند و بلافاصله پس از پرتاب توپ باید به آن ضربه می زدند وهمچنین تفاوت معنی داری بین هوش هیجانی پرتاب کننده ها و ضربه زننده ها وجود نداشت[۸۷].
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))
لئو^[۳۳] و همکاران (۲۰۰۹) در تحقیق تاثیر هوش هیجانی در دانشگاههای که درآن تربیت بدنی تدریس می شده، به این نتیجه رسیدند که مسئله هوش هیجانی در فرایند آموزشی دانشجویان تربیت بدنی تاثیر فراوانی دارد[۸۸].
گلادیس^[۳۴] و همکاران (۲۰۰۹) تحقیقی با عنوان بررسی روابط فعالیت بدنی، هوش هیجانی و سلامت روانی در دانشجویان دانشگاه های تایوان انجام دادند. آنها در این تحقیق به این نتیجه رسیدند که دانشجویان ورزشکار نسبت غیر ورزشکار از هوش هیجانی و سلامت روانی بیشتری برخوردارند[۱۲].
کاترینا ^[۳۵]و همکاران(۲۰۰۹) تحقیقی را با عنوان هوش هیجانی و سلامت جسمی انجام دادند و در این پژوهش به این نتیجه رسیدند که دانشجویان ورزشکار نسبت به غیر ورزشکاران در میزان هوش هیجانی، سلامت مربوط به آمادگی جسمانی وکیفیت مرتبط با سلامت زندگی از سطح معنی داری بیشتری برخوردارند[۸۹].
در تحقیقی، برای بررسی ارتباط بین هوش عاطفی و عملکرد دانش آموزان، که در اسرائیل توسط ریون بار- آن و در ایالات متحده، توسط بنیاد کودکان شمال شرقی صورت پذیرفت، یافته ها نشان میدهد، که یادگیری اجتماعی و عاطفی و هوش عاطفی اثرات مهمی بر تمامی ابعاد عملکرد دانش آموزان از جمله پیشرفت تحصیلی آنان دارند[۹۰].

۴

بعد فرآیندهای داخلی

۱۰

نیون (۲۰۰۶)

۳ -۷- روایی وپایایی ابزار اندازه گیری
یکی از مهم ترین ویژگی های هر تحقیق، مناسب و متناسب بودن ابزار اندازه گیری آن است. هر نوع ابزار اندازه گیری باید از روایی و پایایی لازم برخوردار باشد تا محقق بتواند داده های مرتبط و متناسب با تحقیق را جمع آوری نماید و با تجزیه و تحلیل این داده ها، فرضیه های مورد نظر را بیازماید و به سوال تحقیق پاسخ دهد. همچنین روایی و پایایی مهر تاییدی هستند بر استحکام علمی یک مطالعه تحقیقی که به شرح آنها پرداخته می شود.
۳-۷-۱- روایی پرسشنامه
منظور از روایی آن است که آیا ابزار اندازه گیری می تواند خصیصه و ویژگی که ابزار برای آن طراحی شده است را اندازه گیری کند یا خیر؟ مو ضوع روایی از آن جهت اهمیت دارد که اندازه گیری های نامناسب ونا کافی می تواند هر تحقیق علمی را بی ارزش و ناروا سازد (خاکی ،۱۳۸۸). آزمون های روایی را می توان در سه گروه گسترده دسته بندی نمود: روایی محتوا ، روایی وابسته به معیار و روایی سازه (سکاران،۱۳۸۸). در این تحقیق از روش روایی محتوی استفاده شده است. روایی محتوا اطمینان می دهد که ابزار مورد نظر به تعداد کافی پرسشهای مناسب برای اندازه گیری مفهوم مورد سنجش را در بر دارد. یعنی روایی محتوا نشان می دهد که ابعاد و عناصر یک مفهوم تا چه حد تحت پوشش دقیق قرار گرفته است (سکاران،۱۳۸۸ ). روال کار به این گونه بود که پرسشنامه طراحی شده با توجه به اینکه از منابع خارجی ترجمه شده بودند در اختیار برخی از اساتید متخصص در حوزه مدیریت قرار گرفت و بعد از استفاده از نظرات ایشان، پرسشنامه نهایی تدوین گردید.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۳-۷-۲- پایایی پرسشنامه:
مقصود آن است که اگر ابزار اندازه گیری را در یک فاصله زمانی کوتاه چندین بار و به گروه واحدی از افراد بدهیم نتایج حاصل نزدیک به هم باشد. در این تحقیق از ضریب آلفای کرونباخ جهت محاسبه پایایی پرسشنامه استفاده شده است که مقدار آلفای کرونباخ برای هر یک از متغیرهای تحقیق در جدول ۳-۲ مشخص گردیده است.
جدول ۳-۲: ضریب آلفای کرونباخ متغیرها

ردیف

مولفه ها

ضریب آلفای کرونباخ

۱

بعد مالی

۸۴/۰

۲

بعد رشد و یادگیری

۸۴/۰

۳

بعد مشتری

۸۵/۰

۴

بعد فرآیندهای داخلی

۸۴/۰

۳-۸- روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها
پس از جمع آوری داده ها لازم است آنها را به کمک روش های آماری طبقه بندی، مرتب و تخلیص نمود. تجزیه و تحلیل یعنی دسته بندی، مرتب کردن و خلاصه کردن داده ها و مقصود اصلی از آن تنظیم و خلاصه کردن داده ها به صورت اطّلاعاتی روشن، خوانا، مستدل و تفسیر پذیر است. تفسیر یعنی توضیح و تبیین و یافتن معنای یافته ها و بدون تحلیل آماری این امر مشکل و ناممکن است. در مواردی که داده های حاصل از انجام تحقیق به صورت کمی یعنی اعداد و رقم جمع آوری شود (مانند پرسشنامه ها و چک لیست ها) تحلیل کمی بر روی داده ها صورت می گیرد. در داده های حاصل از ارزیابی که به وسیله پرسشنامه به دست می آید نتایج را پس استخراج از پرسشنامه‌ها می توان با بهره گرفتن از میانگین، فراوانی، نما، درصدها و مقایسه میانگین ها جداول و نمودارها تحلیل نمود.
در بخش آمار استنباطی برای آنالیز داده‌ و آزمون فرضیه ‌ها در این مطالعه از آزمون T تک نمونه ای استفاده می شود و سپس با کمک آزمون فریدمن نسبت به رتبه بندی متغیرهای تاثیرگذار در مدل کارت امتیازی متوازن استفاده می شود.
۴-۸- نحوه توزیع پرسشنامه

حمایت و تشویق ریسک‌پذیری کارکنان(Greenberg and Baron, 2003:403)
تعهد سازمانی: تمایل قوی به ماندن در سازمان، تمایل به اعمال تلاش فوق العاده برای سازمان، اعتقاد قوی به پذیرش ارزش‌ها و اهداف. ( رابینز،۲۳۸:۱۳۷۸)

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

رضایت شغلی: مجموعه تمایلات مثبت و احساسات مثبت که افراد نسبت به شغل خود دارند.(نظرمند،۱۵،۱۳۹۰)
مشتری ‌مداری: مشتری مداری نوعی فرهنگ سازمانی است که به مؤثرترین و کارآمدترین شکل ، رفتارهای لازمه جهت ارزش و ارج نهادن به مشتریان به برترین شکل را ایجاد می کند. Shapiro,1984:452)).

۱-۲ مقدمه
در این فصل ابتدا مطالعات کتابخانه ای تحقیق ارائه شده و سعی بر این بوده که علاوه بر کلیات آن، مطالب مرتبط با فرضیه ها و متغیرهای تحقیق با تمرکز بیشتری ارائه گردد. سپس در انتهای فصل تحقیقاتی که در گذشته در زمینه توانمندسازی انجام شده و محقق به آنها دسترسی داشته مرور می شوند و کلیاتی نظیر عنوان تحقیق، روش تحقیق و یافته های محقق ارائه می گردد.

۲-۲ توانمندسازی^[۱۷]

توانمندسازی مفهومی است که به منظور بهبود روش استفاده سازمان از افراد خود به کار میرود. این ایده ای است که ریشه در نظریه ها و راهبردهای قدیمی تر سازمان داد. توانمندسازی بعنوان ایده های مرتبط با عملکرد و نوسازی سازمانی؛ آشکارترین ریشه هایش را در تشریح نظریه  داگلاس مک گریگور^[۱۸] دارد.
توانمندسازی ایده ای است که در تجاربی مانند رهبری دموکراتیک، مدیریت مشارکتی،‌ دوایر کیفیت و درگیری کارکنان در کار تجلی یافته است(مختاری زاده، ۱۳۸۳:۲۴).
توانمندسازی فرایند قدرت بخشیدن به افراد است در این فرایند به افراد کمک می کنیم تا بر احساس ناتوانی و درماندگی خویش چیره شوند، تواناسازی در این معنی به بسیج انگیزه های درونی افراد منجر می شود) وتن و کمرون، ۱۳۸۸(
توانمندسازی ابزاری است که به وسیله آن مدیران قادر خواهند بود سازمان‌های امروزی را که دارای ویژگی‌هایی چون تنوع کانال‌های نفوذ، رشد، اتکا به ساختار افقی و شبکه ایی، حداقل شدن فاصله کارکنان از مدیران و کاهش تعلق می‌باشند، به طور کارامد اداره کنند( الوانی، ۳۲:۱۳۸۸).
معنی متداول توانمندسازی آن است که ارزشها، امیدها و ابتکارات مرتبط با توزیع اختیارات و تقسیم قدرت در سرتاسر سازمان راتشریح می کنند. کاربردآن در چنین عبارتهایی بیان می شود .
دادن اختیار به رده های پایین سازمان در حد امکان .
واگذاری حل مشکل به افرادی که به آن نزدیک ترند .
واگذاری شغل به افراد و عدم ایجاد مانع به منظور اینکه بتوانند کارشان را انجام دهند .
افزایش احساس مالکیت نسبت به کار و سازمانشان .
اجازه دادن به تیم ها که خودشان را اداره کنند .
جلب اعتماد کارکنان به منظور انجام کارهای درست (مختاری زاده، ۱۳۸۳:۲۶).

۳-۲ عوامل موثر بر توانمندسازی

پیشینه تحقیقات نشان می دهد که هر یک از صاحب نظران سازمان و مدیریت، یک یا چند عامل را با توانمندسازی مرتبط می دانند. این تحقیق عوامل موثر بر توانمندسازی در قالب چهار دسته عوامل سازمانی، مدیریتی، فردی و محیطی دسته بندی کرده و به اختصار توضیح داده شده است.

۱-۳-۲ عوامل سازمانی

مجموعه شرایط و بسترهایی که زمینه اقدامات مدیریتی را برای مدیر سازمان و سایر کارکنان در راستای دستیابی به اهداف سازمان مهیا می نماید. برخی از مولفه های سازمانی موثر بر توانمندسازی عبارتند از:
ساختار سازمانی: الگویی که چارچوب روابط و اختیارات واحدهای سازمان را تعیین می کند.
هدف و چشم انداز: تصویر روشن و چالش برانگیز با قابلیت اندازه گیری از آینده سازمان
دسترسی به منابع: مجموعه منابع و اختیاراتی که افراد و سازمان برای رسیدن به اهداف سازمان در اختیار دارند.
نظام ارزشیابی عملکرد: سیستم تامین بازخورد مداوم درباره چگونگی عملکرد مدیران که نتایج این سیستم چگونگی ارتقاء شغلی، پرداخت پاداش و اعطاء امتیازات را فراهم می کند( مجدالدین، ۱۳۹۱).

۲-۳-۲ عوامل مدیریتی

مجموعه اقداماتی که مدیر سازمان در راستای وظایف مدیریتی خود، به منظور دستیابی به اهداف سازمان اتخاذ می کند. این اقدامات شامل: تفویض اختیار، سهیم نمودن در اطلاعات، سبک مدیریت و استقلال و آزادی عمل است(بلانچارد و همکاران،۱۹۹۸).
تفویض اختیار: فرایندی که طی آن مدیران قدرت تصمیم گیری را به زیر دستان انتقال می‌دهد.
سهیم نمودن در اطلاعات: طراحی ساز و کارهای اجرایی مناسب به گونه ای که مجموعه اطلاعات به صورت آبشاری در سراسر سازمان توزیع شود.
سبک مدیریت: الگوی رفتاری پایدار مدیران در محدودیت یا مشارکت دادن افراد در تصمیم گیری های کلان سازمان اعم از سبک های مستبدانه، مشارکتی، دستوری و….
استقلال و آزادی عمل: استقلال به درجه آزادی عمل و کنترل بر روش های انجام کار در طرح ریزی و چگونگی انجام وظایف شغل مدیران تاکید می‌کند.

۳-۳-۲ عوامل فردی

مجموعه ویژگی های ذاتی و اکتسابی است که افراد را برای بر عهده گرفتن مسئولیت فردی و شغلی در سازمان آماده می سازد(Conger and Kanungo, 1988:231).
احساس خودکارامدی: باورهای فرد نسبت به توانایی های خود در انجام موفقیت آمیز وظایف.

ارتباطات بلندمدت و عملکرد صادرات

۳۸۹/۰

۰۰۰/۰

با توجه به جدول( ۴ - ۱۵) مشاهده می­ شود که مقدارسطح معنی داری بدست آمده کمتر از پنج صدم می­باشد. به همین دلیل متغیر ارتباطات بلندمدت میان صادرکنندگان و خریداران خارجی بر عملکرد صادرات شرکت تاثیردارد. هم­چنین بر اساس این جدول می­توان گفت شدت تأثیرمتغیر ارتباطات بلندمدت میان صادرکنندگان و خریداران خارجی بر عملکرد صادرات شرکت۹/۳۸ درصد می­باشد، با توجه به علامت بتا جهت این تاثیر مستقیم بوده، هم­چنین ضریب تعیین بین دو متغیر ارتباطات بلندمدت و عملکرد صادرات برابر با ۱۵۱/۰ می­باشد که این نشان می­دهد که متغیر ارتباطات بلندمدت به میزان ۱/ ۱۵ درصد می ­تواند متغیر عملکرد صادرات شرکت را پیش بینی کند.
۳- رضایت از برقراری ارتباط میان صادرکنندگان و خریداران خارجی بر عملکرد صادرات شرکت تاثیر دارد.
جدول۴- ۱۶ ) آزمون رگرسیون بین رضایت از برقراری ارتباط و عملکرد صادرات

مقدار R

ضریب تعیین( (_R²

ضریب بتا

سطح معنی داری

مقدارثابت

۵۶۴/۰

۳۱۸/۰

۰۰۰/۰

رضایت از برقراری ارتباط و عملکرد صادرات

۵۶۴/۰

۰۰۰/۰

با توجه به جدول(۴ - ۱۶) مشاهده می­ شود که مقدارسطح معنی داری بدست آمده کمتر از پنج صدم می­باشد. به همین دلیل بین متغیر رضایت از برقراری ارتباط میان صادرکنندگان وخریداران خارجی بر عملکرد صادرات شرکت تاثیر دارد. هم­چنین بر اساس این جدول می­توان گفت شدت تأثیرمتغیررضایت از برقراری ارتباط میان صادرکنندگان و خریداران خارجی بر عملکرد صادرات شرکت۴/۵۶ درصد می­باشد، با توجه به علامت بتا جهت این تاثیر مستقیم بوده، هم­چنین ضریب تعیین بین دو متغیر رضایت از برقراری ارتباط و عملکرد صادرات برابر با ۳۱۸/۰ می­باشد که این نشان می­دهد که متغیر رضایت از برقراری ارتباط به میزان۸/۳۱ درصد می ­تواند متغیر عملکرد صادرات شرکت را پیش بینی کند.
فصل پنجم
(بحث و نتیجه گیری)
۵-۱) مقدمه
یکی از قسمت­ های مهم تحقیق که در واقع می ­تواند راهی برای تبدیل نظریات به عمل به منظور موفقیت در آینده باشد، نتیجه ­گیری­های صحیح و پیشنهادات مربوط و مناسب است. نتیجه ­گیری­هایی که بر اساس تحلیل­های صحیح ارائه شده باشد می ­تواند مشکلات موجود بر سر راه سازمان را که تحقیق به آن منظور طراحی شده است برطرف نماید (نظری، ۱۳۸۵،ص۱۱۷). در این فصل ابتدا نتایج بررسی متغیرها و فرضیه ­های پژوهش بصورت خلاصه ارائه می­گردد، سپس بر مبنای نتایج بدست آمده از آمار توصیفی و استنباطی پیشنهادات تحقیق در دو بخش یعنی پیشنهادات حاصل از بررسی فرضیه ­ها ارائه می­گردد. این فصل با پیشنهاداتی جهت تحقیقات آتی خاتمه می­یابد.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۵-۲) خلاصه تحقیق
در این تحقیق ، محقق در صدد بررسی تاثیر کیفیت ارتباطات میان شرکت­های صادرکننده و خریداران خارجی بر عملکرد صادرات، می­باشد. کیفیت ارتباطات در این مطالعه نقش متغیر مستقل را ایفا می­نماید که شامل: ابعاد اشتراک اطلاعات، ارتباطات بلندمدت و رضایت از برقراری ارتباط می­باشد. عملکرد صادرات شرکت نیز، نقش متغیر وابسته را ایفا می کند. دلیل اهمیت بررسی این موضوع این است که صادرات به عنوان یکی از فعالیت­هایی که رشد اقتصادی را تسریع می­بخشند، شناخته شده است. صادرات نقش یک عامل کلیدی را در دست­یابی به مزیت رقابتی در بازار پرتلاطم امروزی، برای شرکت­ها ایفا می­ کند. از طرفی ارتباط بین فعالیت­های صادراتی و عملکرد به موضوع بسیار پراهمیتی در تدوین و اجرای استراتژی­ها و نیز عرصه­ تجارت بین المللی برای شرکت­ها مبدل شده است. در واقع درجه یا مقیاسی که شرکت به اهداف صادراتی خود نایل آمده است را عملکرد صادراتی آن می­نامند. یکی از ابزارهای عمده ای که عملکرد صادرات را اندازه ­گیری می­نمایند، در نظر گرفتن نتایج استراتژیک صادرات می­باشد.
تحقیق حاضر دارای یک فرضیه اصلی و سه فرضیه فرعی به شرح زیر می­باشد:
فرضیه اصلی:
کیفیت ارتباطات میان صادرکنندگان و خریداران خارجی بر عملکرد صادرات شرکت تاثیر دارد.
فرضیه ­های فرعی:
میزان اشتراک گذاری اطلاعات میان صادرکنندگان و خریداران خارجی بر عملکرد صادرات شرکت تاثیر دارد.
برقراری ارتباطات بلندمدت میان صادرکنندگان و خریداران خارجی بر عملکرد صادرات شرکت تاثیر دارد.

۸۸/۹۶-۵۰/۸۷

۸۸/۳۱-۷۱/۲۸

۹۳/۳۳-۶۹/۳۰

پل صفائیه

^a06/2 ± ۵۱/۱۰۰

^a92/0 ± ۵۷/۳۵

^a20/0 ± ۳۷/۳۵

۴۵/۱۰۳-۵۵/۹۶

۹۰/۳۶-۷۹/۳۳

۶۷/۳۵-۰۰/۳۵

^{وجود حداقل یک حرف مشابه در میانگین هر ستون، نشان دهنده عدم وجود اختلاف معنی دار در سطح ۵ درصد است.}
میانگین تعداد گلبول­های سفید (WBC) بر حسب ۱۰^۳/ میکرولیتر از بالادست به پایین­دست به ترتیب ۱۳/۱ ± ۸۶/۱۰، ۶۲/۰ ± ۰۳/۱۰، ۶۲/۱ ± ۴۰/۱۵ و ۷۸/۳ ± ۵۷/۱۴(جدول ۴-۳)، میانگین درصدلنفوسیت­ها به ترتیب ۵۱/۰ ± ۵۶/۸۸، ۸۴/۰ ± ۹۵/۸۶، ۲۹/۷ ± ۸۰/۷۰ و ۸۸/۰ ± ۳۳/۹۱، میانگین درصد نوتروفیل­ها ۴۱/۰ ± ۲۴/۸، ۶۲/۰ ± ۷۰/۹، ۹۳/۳ ± ۶۰/۱۹ و ۹۳/۳ ± ۶۰/۱۹، میانگین درصد مونوسیت­ها ۱۹/۰ ± ۴۹/۱، ۱۹/۰ ± ۵۱/۱، ۵۴/۲ ± ۲۰/۵ و ۵۸/۰ ± ۰۰/۱ و میانگین درصد ائوزینوفیل­ها ۱۱/۰ ± ۲۹/۱، ۱۸/۰ ± ۴۳/۱، ۵۳/۱ ± ۲۰/۳ و ۸۸/۰ ± ۳۳/۱ محاسبه شد (جدول ۴-۵). علی­رغم عدم وجود اختلاف معنی­دار در میانگین تعداد گلبول­های سفید (WBC) در تمام ایستگاه­ها (جدول ۴-۳)، شمارش افتراقی گلبول­های سفید نشان داد که میانگین درصد تمام انواع گلبول­های سفید به جز لنفوسیت­ها در ایستگاه چمگردان به­ طور معنی­داری از سایر ایستگاه­ها بیش­تر است (جدول ۴-۵؛ ۰۵/۰p<).
هریک از یاخته­های سفید خون نقش متفاوتی در ایجاد پاسخ­های ایمنی دارند. مثلا مهم­ترین نقش لنفوسیت­های خون ماهی، ایجاد مکانیسم­های ایمنی از طریق تولید پادتن (آنتی بادی) است. در حالی­که مونوسیت­ها یاخته­های بیگانه­خوار بزرگ غیرمتحرک یا غیرمهاجم هستند. این سلول­ها می­توانند باکتری­ ها، سلول­های مرده، بقایای سلولی و اجسام بزرگ دیگر را پس از ظهور یک ماده خارجی در جریان خون و یا در بافت، با خاصیت بیگانه­خواری به داخل خود کشیده و هضم نمایند. عمده­ترین فعالیت نوتروفیل­ها نیز انجام عمل فاگوسیتوز است. اما فعالیت بیگانه­خواری در این سلول­ها به صورت فعال انجام می­ شود یعنی این سلول­ها خود را به محل التهاب یا آلودگی می­رسانند و عمل بیگاه­خواری را انجام می­ دهند. همچنین ائوزینوفیل­ها نیز دارای فعالیت فاگوسیتی هستند، ولی قدرت بیگانه­خواری آن­ها در مقایسه با یاخته­های نوتروفیلی کمتر است. به علاوه نقش این یاخته­های سفید خون در از بین بردن انگل­های بافتی بسیار قابل توجه است [۴].
اندازه ­گیری انواع مختلف گلبول­های سفید معمولاً برای ارزیابی پاسخ­های فیزیولوژیک به تنش­های محیطی انجام می­ شود. انواع مختلف EDCها می ­تواند منجر به افزایش یا کاهش تعداد کل لکوسیت­ها و همچنین انواع مختلف آن­ها شوند. مثلا در بسیاری از گونه­­­ها از قبیل H. fossilis حضور این ترکیبات منجر به کاهش تعداد کل گلبول­های سفید و انواع آن می­ شود [۹۴].

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

جدول ۴-۵) میانگین ± انحراف معیار درصد گلبول­های سفید مشاهد شده در عروس­ماهی زاینده­رود P. esfahani در ایستگاه­های مختلف.

نام ایستگاه

لنفوسیت

نوتروفیل

مونوسیت

ائوزینوفیل

بیشینه-کمینه

بیشینه-کمینه

بیشینه-کمینه

بیشینه-کمینه

چشمه­دیمه

۵۱/۰ ±۵۶/۸۸^a

۴۱/۰ ± ۲۴/۸^b

۱۹/۰ ±۴۹/۱^b

۱۱/۰ ± ۲۹/۱^b

۹۴-۸۱