شکل۴-۹ نقوش الکتروفورزی PCR با پرایمرهای تخصصی ژن WDREB جهت اطمینان از صحت cDNA……………………………………………………………………………………………………

۸۶

شکل۴-۱۰ نمودار نشان دهنده تک باند بودن و تخصصی بودن پرایمر ……………………………….

۸۷

شکل۴-۱۱ آزمون Real Tim PCR ژن WDREB………………………………………………………..

۸۷

شکل۴-۱۲ الگوی بیان ژن در گیاهان ترایخت نسبت به گیاه غیرتراریخت…………………………..

۸۸

فصل اول
مقدمه
فنون های سنتی بهنژادی گیاهان شامل تلاقی­های مختلف و انتخاب بوده و فنون های درون شیشه ای مکمل این روش ها در ایجاد گیاهان با صفات مطلوب می­باشند. در سال­های اخیر ظهور فنون های جدید مهندسی ژنتیک به عنوان ابزاری جدید در تحقیقات کشاورزی همسو با بهنژادی سنتی در گسترش روش­های جدید برای دستورزی­های ژنتیکی گیاهان نقش بسیار مهمی ایفا کرده است. یکی از شاخه­ های زیست فناوری­گیاهی، انتقال ژن های خاص به سلول­های گیاهی و باززایی گیاه از این سلول ها با بهره گرفتن از روش های کشت بافت گیاهی می باشد. بنابراین زیست فناوری این پتانسیل را دارد که با تولید گیاهان با خصوصیات بهبود یافته مکمل روش­های سنتی بهنژادی گیاهان شود. بر خلاف روش­های بهنژادی سنتی که در آن ها دسته­ای از ژن ها منتقل می شود، در روش­های مبتنی بر زیست فناوری می­توان یک ژن مشخص را از هر موجودی انتخاب و به جاندار دیگر انتقال داد. با توجه به نقش گیاهان زراعی و بخصوص گندم در تامین غذای مردم دنیا این گیاهان اهداف مناسبی جهت مطالعه و دستورزی­های ژنتیکی می­باشند.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

جمعیت جهان به گونه ای روز افزونی در حال افزایش است. این جمعیت که در سال ۱۹۳۰ میلادی تنها ۲ میلیارد نفر بود، در سال ۱۹۹۰ به ۳/۵ میلیارد نفر رسید و در سال ۲۰۰۰ میلادی از ۶ میلیارد نفر تجاوز کرد (امام، ۱۳۸۶) و پیش بینی می شود که جمعیت دنیا تا سال ۲۰۲۵ به ۸ میلیارد نفر برسد ( FAO, 2006).
بیشتر مدل ها پیش بینی کرده اند که کمبود جدی مواد غذایی به ویژه در مناطق خشک و نیمه خشک جهان تشدید خواهد شد. پیش‌‌بینی شده است که جمعیت ایران بر مبنای نرخ رشد ۲ درصد، در سال ۱۴۰۰ از۱۲۰ میلیون نفر تجاوز کند (امام، ۱۳۸۶). تقاضا برای مصرف مواد غذایی در کشور های کمتر گسترش یافته از سال ۱۹۸۰ تا ۲۰۳۰ حدود ۷/۲ برابر خواهد شد (FAO, 2006). بنابراین، بحران غذایی از مسایلی است که انسان امروزی با آن روبرو خواهد.
غلات مهمترین گیاهان غذایی کره‌ی زمین و تأمین کننده‌ی ۷۰ درصد غذای مردم کره‌ی زمین می‌‌باشند. گندم و برنج (Oryza sativa) روی هم تقریباً ۶۰ درصد انرژی مورد نیاز بشر را تأمین می‌‌کنند به طور کلی بیش از سه چهارم انرژی و یک دوم پروتئین مورد نیاز بشر از غلات تأمین می‌‌شود و به راستی غلات پایه‌ی اصلی تغذیه و بقای بشر به شمار می‌‌روند (امام، ۱۳۸۶).
محصول گندم در بسیاری از کشورها از جمله ایران، عاملی بسیار مهم برای پایداری سیاسی و اقتصادی و همچنین عاملی مهم در بهبود درآمد بیشتر کشاورزان است. در اکثر کشورهای در حال گسترش، به دلیل اهمیت غلات در امنیت غذایی جمعیت زیاد این کشورها، دولت تجارت غلات را تحت انحصار خود درمی آورد (صحرائیان و بخشوده، ۱۳۸۶).
گندم (Triticum spp) مهم ترین گیاه زراعی دنیا است (Martin et al., 1976) و در مساحت وسیعی از زمین های کشاورزی دنیا کشت می گردد. توانایی سازگاری گندم با اقلیم های مختلف به حدی است که در سراسر کره زمین قابلیت زراعت دارد (Slafer, 1994).
۵۲% زمین های قابل کشت جهان به غلات و دو سوم این میزان به کشت گندم اختصاص دارد (Slafer, 1994). سابقه کشت گندم به ۱۰ تا ۱۵ هزار سال پیش از میلاد بر می گردد (Slafer, 1994; Arnon, 1972)
گندم یکی از ارزشمندترین منابع انرژی برای مردم جهان است که دستورزی­های ژنتیکی آن جهت افزایش عملکرد و به حداقل رساندن کاهش محصول به علت شرایط نا مناسب محیطی و حمله آفات و بیماری­ها انجام می شود. در اوایل دهه ۶۰ بهنژادی سنتی همراه با بهبود مدیریت مزرعه منجر به افزایش قابل توجه عملکرد گندم در جهان شد که انقلاب سبز نام گرفت و به دنبال آن دستورزی های ژنتیکی گندم به سوی تنش های محیطی زیستی و غیر زیستی که باعث کاهش محصول می­شوند، تغییر پیدا کرد. با توجه به این تغییر سیاست در دهه­های اخیر، زیست فناوری با کاهش هزینه تولید از طریق تولید گیاهان مقاوم به تنش های زیستی و غیرزیستی و افزایش کیفیت محصول راه حلی مناسب می باشد.
عوامل رو نویسی DREB^[1] عضوی از خانواده AP2/ERF هستند. این خانواده گروه مهمی از عوامل رونویسی را شامل می شود که در پاسخ به تنش های غیر زیستی نقش بسزایی دارند. بررسی ناحیه پروموتری ژن های درگیر درپاسخ به تنش های آبی و دماهای پایین و غیر وابسته بهABA منجر به کشف یک ناحیه ٩ جفت بازی با توالی TACCGACAT شده که آن را DRE نامیده اند (Kasuga et al., 1999). DRE شامل یک توالی مرکزی محافظت شده ۵ جفت بازی به صورت CCGAC است که آن را توالی تکراری C می نامند. پروتئینهای کد شده توسط ژن های DREB به این توالی متصل و منجر به تنظیم بیان ژن ها می شود .( Kasuga et al., 1999) عوامل رونویسی متصل شونده به موتیفCRT/DRE متعددی در غلات از جمله گندم ، برنج ، ذرت و جو شن
اخته شده است. عامل رونویسی WDREB2یاTaDREB در گندم، یک پروتئین باند شونده به توالی CRT/DRE را کد می کند. این ژن از نظر توالی همولوژی بالایی با ژن DREB2در آرابیدوپسیس داشته و بیان آن تحت تاثیر تنش خشکی ، سرما ، اسید آبسیزیک و شوری القا می شود. القای بیان این ژن منجر به بیان سایر ژن های پایین دست القا شونده به وسیله این عامل رونویسی که در مقاومت به تنش های غیر زیستی موثرند، می شود (Egawa et al., 2006).
با توجه به اهمیت تنش های غیر زیستی خشکی و سرما و خسارت های ناشی از آنها بر گیاهان، این پژوهش با هدف زیر انجام شد.
- انتقال ژن WDREB2 به گندم جهت بهبود مقاومت به تنش های محیطی غیر زیستی
فصل دوم
۲- مرروی بر پژوهش­های پیشین
۲-۱- گندم
محصول گندم در بسیاری از کشورها از جمله ایران، عاملی بسیار مهم برای پایداری سیاسی و اقتصادی و همچنین عاملی مهم در بهبود درآمد بیشتر کشاورزان است. در اکثر کشورهای در حال گسترش، به دلیل اهمیت غلات در امنیت غذایی جمعیت زیاد این کشورها، دولت تجارت غلات را تحت انحصار خود درمی آورد (صحراییان و بخشوده، ۱۳۸۶).
گندم (Triticum spp) مهم ترین گیاه زراعی دنیا است (Martin et al., 1976) و در مساحت وسیعی از زمین های کشاورزی دنیا کشت می گردد. توانایی سازگاری گندم با اقلیم های مختلف به حدی است که در سراسر کره زمین قابلیت زراعت دارد (Slafer., 1994). 52% زمین های قابل کشت جهان به غلات و دو سوم این میزان به کشت گندم اختصاص دارد (Slafer., 1994). سابقه کشت گندم به ۱۰ تا ۱۵ هزار سال پیش از میلاد بر می گردد (Slafer., 1994; Arnon., 1972). اجداد وحشی گندم در منطقه خاورمیانه، غرب ایران، شرق ترکیه و شمال عراق پیدا شده و هم اکنون هم در این مناطق وجود دارند (Evans., 2001). بسیاری از پژوهشگران خاستگاه گندم را منطقه هلال حاصلخیز دانسته اند. بیشترین سطح زیر کشت گندم (۹۰ درصد) و بیشترین میزان تولید (۹۴ درصد تولید جهانی) مربوط به گونه ی Triticum aestivum یا گندم نان می باشد (امام، ۱۳۸۶).

(۳-۲۲)
در این روابط شعاع نقطه‌ی کوانتومی ، فاصله تا مرکز کره و از رابطه‌ی (۳-۱۸) بدست می‌آید. در شکل (۳-۲) این توابع پتانسیل ، برای گالیم آرسناید (جدول (۳-۱)) و ترسیم شده اند.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

شکل‏۳–۲ توابع پتانسیل گاوسی،کسری،Pöschl Teller ومورس و پله‌ای برحسب فاصله از مرکز
همان طور که مشاهده می‌کنید در های بزرگ همگی به مقدار میل می کنند. حال به بررسی و مقایسه‌ی ویژه مقادیر انرژی برای این پتانسیل‌ها می‌پردازیم. جدول زیر چهار ویژه مقدار انرژی را برای حالت ، نشان می‌دهد.
جدول۳-۴ مقایسه‌ی ویژه مقادیر انرژی برای پتانسیل‌های مختلف، در حالت

طیفانرژی برای	پتانسیل گاوسی	پتانسیل Pöschl Teller	پتانسیل کسری	پتانسیل مورس
	۹۲۷/۱۸۶	۸۴۸/۱۷۷	۹۷۹/۱۶۱	۶۴۴/۱۴۰
	۶۰۴/۲۷۱	۸۳۳/۲۵۶	۷۸۰/۲۲۸	۲۲۶/۲۰۶
	۳۱۹/۲۸۰	۷۰۷/۲۷۸	۵۳۹/۲۵۱	۵۵۶/۲۴۰
	۷۴۸/۲۸۰	۶۲۱/۲۸۰	۴۸۸/۲۶۳	۳۹۳/۲۴۹

همان طور که در شکل (۳-۲) می‌بینیم، پتانسیل گاوسی نسبت به بقیه‌ی پتانسیل‌ها در نزدیکی مبدا، پهنای کمتری دارد . این موضوع سبب افزایش محدودیت حامل‌های بار می‌شود. به همین دلیل ترازهای مشابه برای پتانسیل گاوسی، بالاتر از سایر پتانسیل‌ها قرار دارد و بعد از آن به ترتیب پتانسیل‌های Pöschl Teller ، کسری و مورس قرار دارند.
فصل چهارم

مطالعه‌ی خواص نوری نقطه‌ی کوانتومی

مقدمه

هنگامی که یک محیط غیرخطی تحت تاثیر میدان الکترومغناطیسی خارجی قرار گیرد، از طرف میدان نیرویی بر الکترون‌های محیط وارد شده و سبب قطبش القایی محیط می‌شود. در حد میدان‌های ضعیف ارتباط بین قطبیدگی و میدان تابشی خطی است. در صورتی که، اگر میدان خارجی اعمال شده به اندازه‌ی کافی بزرگ باشد،رابطه‌ی بین قطبش و میدان الکترومغناطیسی تابشی دیگر خطی نبوده و قطبیدگی به توان‌های بالاتر میدان نیز وابسته می‌شود. بنابراین، در حد میدان‌های قوی، محیط ویژگی‌های نوری بسیار جالبی از خود بروز می‌دهد.
همان­طور که می‌دانیم پاسخ غیرخطی محیط هنگامی قابل توجه است که بسامد نور فرودی ویا یکی از هماهنگ‌های آن به یکی ازبسامدهای تشدید سیستم نزدیک شود. زمانی که ناکوکی از وضعیت تشدید قابل مقایسه و یا کوچکتر از پهنای تشدید است، باید از روشی استفاده نماییم که فرایند‌های فیزیکی مربوط به پهنای خطوط را دربرگیرد. در فرمول‌بندی ماتریس چگالی، برخلاف استفاده از تابع موج،امکان توصیف پهن‌شدگی ناشی از برخورد‌ها وجود دارد. بنابراین، از این فرمول‌بندی استفاده نموده و ویژگی‌های نوری نقطه‌ی کوانتومی را بررسی می‌کنیم.

ارسال پرسشنامه
ها از طریق پست
ارسال پرسشنامه
ها از طریق ارسال حضوری
پیگیری تلفنی و ارسال فکس پرسشنامه
تدوین محتوی پرسشنامه
۳-۲-۹ سنجش روایی و پایایی پرسشنامه
۳-۲-۹-۱ تعیین پایایی ( قابلیت اعتماد)^[۵۳] پرسشنامه
قابلیت اعتماد یا پایایی یکی از ویژگیهای فنی ابزار اندازه گیری است. مفهوم یادشده با این امر سرو کار دارد که ابزار اندازه گیری در شرایط یکسان تا چه اندازه نتایج یکسانی به دست می دهد.
دامنه ضریب قابلیت اعتماداز صفر (عدم ارتباط ) تا ۱+ (ارتباط کامل ) است. ضریب قابلیت اعتماد نشانگر آن است که تا چه اندازه ابزار اندازه گیری ویژگی های باثبات آزمودنی و یا ویژگی های متغیر و موقعی وی را می سنجد. برای محاسبه ضریب قابلیت اعتماد ابزار اندازه گیری شیوه های مختلفی به کار برده می شود.از آن جمله می توان به :

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

• • اجرای دوباره آزمودن ( روش بازآزمایی)

• • روش موازی ( همتا)

• • روش تصنیف ( دو نیمه کردن )

• • روش کودر-ریچاردسون

• • روش آلفای کرونباخ اشاره نمود.

در این تحقیق به منظور تعیین پایایی آزمون از روش آلفای کرونباخ استفاده شده است. این روش برای محاسبه هماهنگی درونی ابزار اندازه گیری که خصیصه های مختلف را اندازه گیری می کندبه کار می رود.
برای محاسبه ضریب آلفای کرونباخ ابتدا باید واریانس نمره های هر زیر مجموعه سوال های پرسشنامه و واریانس کل را محاسبه کرد. سپس با بهره گرفتن از فرمول زیر مقدار ضریب آلفا را محاسبه می کنیم.
که در آن :
تعداد زیر مجموعه های سوال های پرسشنامه یا آزمون = J
واریانس زیر آزمون J ام =^۲S_j
واریانس کل پرسشنامه یا آزمون = ^۲S
به کمک نرم افزار SPSS و با بهره گرفتن از پیش آزمون با تعداد ۱۰ پرسشنامه آلفای کرونباخ این پرسشنامه به صورت زیر می باشد:

قابلیت اطمینان
آلفای کرونباخ	تعداد سوالات
۹۰۳/۰	۲۸

اعتبار این پرسشنامه ۳/۹۰درصد است .با توجه به آنکه معمولاً اعتبار بیشتر از ۷۰ درصد مطلوب است، لذا می توان گفت که این آزمون از اعتبار بسیار بالایی برخوردار است.
۳-۲-۹-۲ تعیین اعتبار (روایی)^[۵۴] پرسشنامه
مفهوم اعتبار به این پرسش پاسخ می دهد که ابزار اندازه گیری تا چه حد خصیصه مورد نظر را می سنجد. بدون آگاهی از اعتبار ابزارِ اندازه گیری نمی توان به دقت داده های حاصل از آن اطمینان داشت. برای تعیین اعتبار پرسشنامه، روش های متعددی وجود دارد که یکی از این روشها اعتبار محتوامی باشد. اعتبار محتوا نوعی اعتبار است که برای بررسی اجزای تشکیل دهنده یک ابزار اندازه گیری به کار برده می شود. اعتبار محتوای یک ابزار اندازه گیری به سوالهای تشکیل دهنده آن بستگی دارد. اگر سوالهای پرسشنامه معرف ویژگی ها و مهارتهای ویژه ای باشدکه محقق قصد اندازه گیری آنها را داشته باشد، آزمون دارای اعتبار محتوا است. برای اطمینان از اعتبار محتوا، باید در موقع ساختن ابزار چنان عمل کرد که سوالهای تشکیل دهنده ابزار اندازه گیری معرف قسمتهای محتوای انتخاب شده باشد.
بنابراین اعتبار محتوا، ویژگی ساختاری ابزار اندازه گیری است که همزمان با تدوین آزمون در آن تنیده می شود . اعتبار محتوای یک آزمون معمولاً توسط افرادی متخصص در موضوع مورد مطالعه تعیین می شود. بنابراین جهت تعیین اعتبار محتوای این پرسشنامه با توجه به اینکه سوالات این پرسشنامه استخراج شده در تحقیق دیگری مورد تایید قرار گرفته و همچنین با نظر خواهی از چند تن از اساتید صاحبنظر ، پرسشنامه مورد تأیید آنها قرار گرفت.
۳-۴ روش تجزیه و تحلیل داده ها
در این تحقیق، برای تجزیه و تحلیل داده های بدست آمده از نمونه ها، هم از روش های آمار توصیفی و هم از روش های آمار استنباطی استفاده شده است. در واقع ابتدا متغیر های تحقیق را به کمک روش های آمار توصیفی تشریح کرده و سپس از روش های آمار استنباطی استفاده شده است. روش های آماری مورد استفاده در این تحقیق عبارتند از:
رگرسیون : کاربرد یک متغیر برای عمل پیش بینی در خصوص متغیر دیگر را رگرسیون می گویند. رگرسیون با کاربرد یک متغیر دانسته و مشخص، مقادیر متغیر غیر مشخص دیگری را پیش بینی می کند؛ رگرسیون شاخه ای از علم آمار است که استفاده از آن به نحو وسیعی در اکثر زمینه های علمی معمول شده است. در حالی که ضریب همبستگی r شدت رابطه بین دو متغیر را نشان می دهد، ولی به ما نمی گوید چه مقدار از واریانس موجود در متغیر وابسته را به هنگامی که چندین متغیر مستقل برای اثر گذاری همزمان برآن دخالت دارند می توان تبیین کرد. (شیرازی،محمود و صائبی،محمد؛ ۱۳۸۰)
رگرسیون به صورت دو متغیره و چند متغیره محاسبه می شود. در رگرسیون دو متغیره ، یک متغیر مستقل و یک متغیر تابع وجود دارد؛ ولی در رگرسیون چند متغیره یک متغیر تابع و چند متغیر مستقل وجود دارد . خط رگرسیون منعکس کننده مسیر حرکت کلی نقاط پراکنده در دستگاه مختصات است که می تواند مبین شدت و وضعیت و نوع همبستگی بین متغیرها باشد. (حافظ نیا, محمدرضا, ۱۳۸۵)
بطور کلی تحلیل رگرسیون چند متغیری به ما کمک می کند تا درک کنیم که چه اندازه از واریانس متغیر وابسته توسط مجموعه ای از پیش بینی کننده ها قابل تبیین می باشد.
در این تحقیق به جهت تعیین میزان تأثیر کارت امتیازی متوازن بر عمکلرد مالی شرکت ها و شاخص های مالی که پیش تر تبیین شده است از رگرسیون استفاده شده است.
آزمون شیب خط رگرسیون(): برای اینکه بتوان شیب خط رگرسیون را آزمون نمود می بایست ابتدا به تعیین یک دامنه یا دودامنه بودن آزمون پرداخت . اگر آزمون با مقدار صفر صورت گیرد آزمون همیشه دو دامنه ولی اگر با مقدار غیر صفر صورت گیرد به هر دو شکل یک دامنه و دو دامنه می تواند مطرح شود. این تحقیق به صورت دو دامنه با مقدار صفر می باشد. گام بعدی تعیین منطقه بحرانی است که برای این منظور درجه آزادی dF=n-2 و یا ۲/ را تعیین و به جدول t- استیودنت مراجعه می گردد.
در گام بعدی می بایست فرضیات را تعیین نمود که به در این تحقیق به صورت زیر تعیین می گردد.

- حالا من می خواهم مثالی را در این جا برایت بیاورم. فرض کن که همکلاسی هایت شما را به زور وارد یک کشتی بلند و وحشتناک می کنند. احتمالا شما آنقدر می ترسید که کنترل آن نسبتا سخت است به دلیل اینکه شما را به زور وارد آن کشتی کرده اند. حالا، تصور کن که خودت می خواهی که با کشتی سفر کنی و فکر کن که در حال وارد شدن به کشتی هستی بدون اینکه کسی شما را مجبور کرده باشد. در این حالت ممکن است باز هم به خاطر بلند بودن کشتی بترسی اما هم چنین ممکن است در عین حال از سفر با چنین وسیله ای، هیجان زده شوی. به عبارت دیگر، ترس شما نسبت به قبل متفاوت است و ممکن است بعد از سفر تجارب زیادی را گزارش کنید (هیز، ۲۰۰۴). به نظرت از این مثال چه نتیجه ای را می توانیم بگیریم. من می خواهم با بهره گرفتن از این مثال نتیجه گیری کنم که مواجهه، یک کاری هست که خودت باید به انجام آن علاقمند باشی نه اینکه دیگران تو را وادار به انجام آن کنند. پس مواجهه با موقعیت درد آور یک کار اجباری نیست و خودت باید به این نتیجه برسی که آن را انجام دهی.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))
- نکته ای که به نظر می رسد در این جا مهم باشد این است که انجام این مراحل درجه بندی شده ممکن است در ابتدا دشوار باشد به این معنا که وقتی وارد مرحله ای می شوی باید آنقدر در آن مرحله بمانی تا بتوانی درد آن را به خوبی تحمل کنی. خوب، تصور کن کودکی می خواهد از یک سرسره بالا برود. دفعه ی اول معمولا نمی تواند این کار را انجام دهد چون بالا رفتن از سرسره واقعا سخت است، دفعه ی بعدی یک کم می تواند بالا برود و دوباره پایین می افتد دوباره امتحان می کند، باز هم تا حدودی می تواند بالا برود و دوباره پایین می رود، این کودک، این کار را آنقدر تکرار می کند و دنبال می کند تا بالاخره موفق می شود که از سرسره بالا رود. من می خواهم بگویم که اگر وارد مرحله ای شدی و نتوانستی درد آن را تحمل کنی، مثال این کودک را به یاد داشته باش که با همه ی سختی هایی که بالا رفتن از سرسره داشت، آنقدر این کار را تکرار کرد و آنقدر دنبال کرد تا بالاخره موفق شد (هیز، ۲۰۰۴).
- نکته ی دیگری که به نظر می رسد باز هم مهم باشد این است که اگر هنگام وارد شدن از مرحله ای به مرحله ی دیگر خیلی اکراه داشته باشی و خیلی بی میل باشی، دقت داشته باش که احتمالا باید مرحله یا مراحل دیگری را بین آن دو مرحله ی قبلی قرار دهی که نسبت به آن مرحله ای که اکراه داری، اجرایش راحت تر باشد. البته باید بگویم که برعکس حالت قبلی، پرش سریع از یک مرحله به مرحله ی دیگر اصلا کار درستی نیست چون این کار باعث می شوی که نتوانی به مدت کافی درد هر مرحله را تحمل کنی(فریمن، جنیفربی و گارسیا ، آبه مارس، ۱۳۹۱).
- خوب، حالا از تو می خواهم بپرسم که به نظرت وقتی می خواهی هر مرحله را انجام دهی، به چه مشکلاتی بر می خوری، هر چه که به ذهنت می رسد برایم توضیح بده.
- خوب، حالا ما با هم خلاصه ای از مطالبی که در این جلسه گفتیم را مرور می کنیم.

خلاصه جلسه هفتم

ما در این جلسه یاد گرفتیم که موقعیت هایی که به صورت مرحله بندی شده در جدول نردبانی نوشته بودیم، به اجرا بگذاریم. ما یاد گرفتیم که برای اجرا، ابتدا باید از موقعیتی شروع کنیم که کمترین درد را دارد یعنی در مرحله ۱ قرار دارد و بعد موقعیت مربوط به مرحله ی ۲ و همین طور پیش می رویم تا به آخرین مرحله برسیم. هم چنین یاد گرفتیم که وقتی می خواهیم هر مرحله را اجرا کنیم باید آنقدر آن را تکرار کنیم که بتوانیم به راحتی درد آن را تحمل کنیم و برای این کار هم از مثال بالا رفتن از سرسره استفاده کردیم. در ادامه ی این جلسه یاد گرفتیم که ممکن است در هنگام اجرای این مراحل به مشکلاتی برخورد کنیم و این مشکلات را حتما باید بررسی کنیم.

(درمانگر، پس از مرور خلاصه ی این جلسه، با کمک کتاب کار کودک، تکلیف مربوط به جلسه ی هفتم کودک را به او ارائه می کند.)

جلسه هشتم هدف : ختم جلسات

ما در جلسه قبل یاد گرفتیم که موقعیت هایی که به صورت مرحله بندی شده در جدول نردبانی نوشته بودیم، به اجرا بگذاریم. ما یاد گرفتیم که برای اجرا، ابتدا باید از موقعیتی شروع کنیم که کمترین درد را دارد یعنی در مرحله ۱ قرار دارد و بعد موقعیت مربوط به مرحله ی ۲ و همین طور پیش می رویم تا به آخرین مرحله برسیم. هم چنین یاد گرفتیم که وقتی می خواهیم هر مرحله را اجرا کنیم باید آنقدر آن را تکرار کنیم که بتوانیم به راحتی درد آن را تحمل کنیم و برای این کار هم از مثال بالا رفتن از سرسره استفاده کردیم. در ادامه ی آن جلسه یاد گرفتیم که ممکن است در هنگام اجرای این مراحل به مشکلاتی برخورد کنیم و این مشکلات را حتما باید بررسی کنیم.
- خوب، حالا تکلیف جلسه قبل را مرور می کنیم و می بینیم که چه مرحله ای را انجام داده ای، در چه زمانی آن را انجام دادی و چقدر در انجام آن موفق بوده ای یا به مشکل برخورده ای؟
- خوب، در این جلسه که جلسه ی پایانی است من می خواهم چند نکته ی مهم به تو بگویم تا همیشه در ذهنت نگه داری:
۱) من از تو می خواهم تا با افراد مهم زندگی ات که می توانند به تو در رسیدن به ارزشمندی هایت (که قبلا با هم صحبت کردیم)کمک کنند، یک گروه تشکیل بدهی. ما اسم این گروه را” گروه همیار” می گذاریم و می توانی آدم هایی که به وعده هایشان عمل نمی کنند یا اینکه تمایل دارند رفتارهای قبلی اشان را ادامه بدهند، در این گروه قرار ندهی(ولز و سورل، ۲۰۰۷).
۲) نکته ی مهم دیگری که در اینجا وجود دارد این است که حتی زمانی که کاملا متعهد(به دنبال کردن ارزشمندی ها) هستی، باز هم ممکن است گاهی برخلاف تعهداتت عمل کنی، چنین وضعیتی پذیرفته شده است و اینکه باید مجددا بر اساس تعهداتت عمل کنی (ولز و سورل، ۲۰۰۷). مثلا ممکن است گاهی میزان افکار منفی و پریشان کننده ات زیاد شود. من برای حل این مشکل، یک تمرینی را برایت نشان می دهم تا برای همیشه به ذهن داشته باشی. اسم این تمرین، تمرین"محتوا روی کارت” است. در این تمرین، از تعدادی کارت استفاده می کنم و روی هر کدام از کارت ها، افکار و هیجانات منفی که با آنها درگیر هستی، می نویسم (برای مثال درمانگر می تواند بنویسد “درد مرا از پا در می آورد”). من این کارت را کف دستم قرار می دهم و از تو می خواهم که کارت را هل دهی و از خودت دور کنی، یعنی در واقع فکر را از خودت دور کنی (درمانگر کارت را به طرف مراجع فشار دهد و بعد از چند ثانیه می گوید) خوب حالا به نظرت این کار به چه مقدار تلاش نیاز دارد. حالا من این دفعه، کارت را به خودت میدهم و از تو می خواهم که آن را نگه داری و سپس به تفاوت این حالت و حالت قبلی توجه کن. نکته ی مهمی که می خواهم به تو بگویم این است که در هر دو مورد، تو به یک میزان با کارت در تماس هستی. اما در حالت اول، درگیری و تلاش زیادی را داری که در نهایت نتیجه اش با حالت دوم که هیچ تلاشی نمی کردی، فرقی نداشت (ولز و سورل، ۲۰۰۷).
۳) ممکن است بعدا با یک پیشامد منفی مواجه بشی. پیشامد منفی مدتی مانع پیشرفت می شود یا آن را به تاخیر می اندازد. آیا می توانی کسی را نام ببری که اصلا این پیشامد های منفی را در زندگی اش نداشته باشد؟ میخواهم بگویم همه ی ما در زندگی امان به نوعی با این پیشامدهای منفی مواجه می شویم. و این مواجه شدن با پیشامدهای منفی برای همه ی ما ناراحت کننده است درست مثل زمانی که با دست اندازی در جاده برخورد می کنیم. بنابراین، می توانی به مسیر رو به جلو ارزش گذاری ادامه دهی حتی در بسیاری از زمان هایی که یک پیشامد منفی رخ می دهد. یکی از نکاتی که ما در این جلسات یاد گرفتیم، پذیرش این شرایط است. خوب، حالا از تو می خواهم که به من بگویی که در آینده ممکن است با چه پیشامدهای منفی مواجه شوی؟ در این مدتی که به جلسات درمان می آمدی با چه پیشامدهای منفی مواجه می شدی؟ آنها شبیه چه بودند؟
شامدهای منفی، اغلب در موقعیت های پرخطر رخ می دهد. موقعیت های پرخطر مشابه موانعی عمل می کنند که چند جلسه قبل راجع به آنها صحبت کردیم. این موقعیت ها می تواند شکست در راه یک هدف تعیین شده، تشدید درد، دوستان غیر حمایت کننده، تعارض با خانواده و استرس های مکرر باشد. حالا از تو می خواهم که موقعیت های پر خطری که در گذشته با آنها مواجه بودی بگویی. به نظرت در آینده با چه موقعیت های پر خطر دیگری مواجه می شوی؟ می توانی آنها را در جدولی که روی تخته رسم می کنم، یادداشت کنی(ولز و سورل، ۲۰۰۷).

مثال هایی از موقعیت های پر خطر

اینگلهارت

فرهنگ اعتماد و مدارا که در شبکه های گسترده سازمان های داوطلبانه می روید.

شیف

مجموعه ای از عناصر ساختار اجتماعی که بر روابط میان مردم اثر می گذارد.

کرینت نروکی نی کی

نیروی سازنده ای که محصول اعتماد، نیک اندیشی، همکاری و پیوندهای پایدار اجتماعی است.

ولکوک و نارایان

هنجارها و شبکه هایی که باعث می شود افراد به صورت دسته جمعی عمل کنند.

لیدا جی هانیفان

مواردی قابل مشاهده در بیشتر زندگی های روزانه افراد مانند حسن نیت، همدردی، رفاقت و مراوده های اجتماعی بین افراد و خانواده ها که باعث ایجاد یک بخش اجتماعی می گردد.

سازمان همکاری و توسعه ی اقتصادی^[۸۶]

شبکه ها باهم از طریق هنجارها، ارزش ها و مفاهیم مشترک باعث فعال سازی همکاری در گروه ها و بین آنها می گردند.

استیونز

همکاری در جهت بدست آوردن یک هدف مشترک

ریچارد برت

دوستان، همکاران و تماسهای عمومی تری که فرد از طریق آنها، فرصت هایی برای به کارگیری سرمایه های مالی و انسانی خود بدست می آورد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

مأخذ: ذاکر صالحی(۱۳۸۷: ۲۷) و دیگر یافته های تحقیق
۳-۲-۵- جنبه های سرمایه ی اجتماعی
ناهاپیت و گوشال^[۸۷] سه جنبه ی متمایز برای سرمایه ی اجتماعی قائل اند:
۱- جنبه ی ساختاری شامل روابط شبکه ای، پیکربندی روابط شبکه ای و سازمان مناسب
۲- جنبه ی شناختی شامل زبان و اسطوره های مشترک
۳- جنبه ی ارتباطی شامل اعتماد، هنجارها، تعهدات و انتظارات متقابل و هویت مشترک (ذاکرصالحی، ۱۳۸۷: ۲۸).
الوانی و تقوی (۱۳۸۱) دسته بندی دیگری از ابعاد سرمایه ی اجتماعی را که توسط گروه کِندی دانشگاه هاروارد انجام شده است ارائه داده اند. این گروه مطالعاتی ابعاد یازده گانه ای را شناسایی کرده اند که عبارتند از: اعتماد اجتماعی، اعتماد میان نژاد های مختلف، مشارکت سیاسی عادی، مشارکت سیاسی نقادانه، رهبری مدنی^[۸۸]، مشارکت مدنی، پیوندهای اجتماعی غیر رسمی^[۸۹]، بخشندگی و مشارکت داوطلبانه^[۹۰]، مشارکت مذهبی^[۹۱]، تنوع معاشرت و دوستی ها که در مطالعات انجام شده در داخل و خارج از کشور بیشتر این ابعاد پوشش داده شده است (به نقل از همان).
۳-۲-۶- سطوح سرمایه ی اجتماعی
سرمایه ی اجتماعی را می توان در سه سطح خرد، میانه و کلان بیان و بررسی کرد:

• سرمایه ی اجتماعی آوندی (سطح خرد)

هر فرد در ارتباط دو طرفه خود با کنش گر دیگر، به واسطه ی همکاری و حمایتی که پرداخت یا دریافت می کند، ذخیره ای از سرمایه ی اجتماعی را برای خود به وجود می آورد که از آن به عنوان سرمایه ی اجتماعی آوندی نام برده می شود (گروتاارت، ۲۰۰۴ به نقل از مؤیدفر، ۱۳۸۵: ۶۴).
در این سطح منافعی مورد نظر است که فرد به سبب عضویت در گروه و بهره برداری از سرمایه ی اجتماعی بدست می آورد.

• سرمایه ی اجتماعی هم وندی (سطح میانه)