مؤلفه ها

تعداد سوالات

شماره سوالات

عملکرد

عملکرد آموزشی

۵

۱ الی۵

عملکرد پژوهشی

۱۲

۶ الی ۱۷

عملکرد خدماتی

۶

۱۸ الی۲۳

در پرسشنامه عملکرد برای تحلیل عملکرد آموزشی شاخص‌های استفاده از ابزارهای کمک آموزشی، استفاده از ابزارهای فناوری اطلاعات، آموزش کار با نرم‌افزارها و ابزارهای خاص به دانشجویان، استفاده از منابع به روز در امر تدریس و استفاده از روش‌های نوین ارتباطی در پاسخگویی به سوالات دانشجویان مورد بررسی قرار گرفته‌‌اند. همچنین برای تحلیل عملکرد پژوهشی شاخص‌های تعداد کتب و مقالات منتشر شده، اختراع یا اکتشاف و آثار پژوهشی برگزیده، راهنمایی پایان‌نامه کارشناسی ارشد یا دکتری، کسب رتبه در جشنواره‌های ملی و بین المللی و ارائه کنفرانس یا سمینار در طی ۵ سال گذشته مورد پرسش قرار گرفته ‌اند. در تحلیل عملکرد خدماتی نیز در بازه زمانی ۵ سال گذشته از برگزاری کارگاه‌های آموزشی، نمایشگاه پژوهشی، فناوری و هنری، راه‌اندازی آزمایشگاه و کارگاه فنی، کتابخانه یا شبکه تخصصی، گسترش و تولید برنامه‌های کارآفرینی، همکاری در تأسیس دانشکده، مؤسسه و مرکز تحقیقاتی، برعهده داشتن دبیری همایش و حضور در رسانه‌ها سوالاتی پرسیده شده ‌است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

تخصیص سوالات پرسشنامه شبکه‌های اجتماعی علمی و پژوهشی مجازی به مؤلفه­ های مربوط طبق جدول ۳-۴ می­باشد.
جدول۳-۴-چگونگی تخصیص سوالات پرسشنامه شبکه‌های اجتماعی به مؤلفه های شبکه‌های اجتماعی علمی و پژوهشی مجازی

تعداد سوالات

شماره سوالات

شبکه‌های اجتماعی

۱۶

۱ الی۱۶

در پرسشنامه شبکه‌های اجتماعی برای تحلیل میزان آشنایی با ۹ شبکه‌ اجتماعی علمی و پژوهشی مجازی مطرح‌، میزان استفاده از آن‌ ها و استفاده از دیگر رسانه‌های اجتماعی در امر تحقیق و پژوهش مورد بررسی قرار گرفته ‌است و نظر افراد درباره لزوم استفاده از این سایت‌ها، انگیزه‌بخشی آن‌ ها، میزان اطلاعات کامپیوتری مورد نیاز در استفاده از آن‌ ها، تأثیر استفاده از آن‌ ها در افزایش سرمایه اجتماعی، اعتیادآور بودن این شبکه‌های اجتماعی، کمک به افزایش عملکرد با بهره گرفتن از این شبکه‌ها در مقایسه با روش‌های سنتی تحقیق و کمک به یافتن موضوعات جدید برای تحقیقات می‌باشد.
در این تحقیق ۳۴۵ پرسشنامه توزیع گردید که به ۳۱۳ عدد از آن‌ ها پاسخ داده‌شد.
جامعه و نمونه آماری تحقیق
بر اساس مطالب عنوان شده در عنوان تحقیق، بیان مساله، اهداف و فرضیه‌ها، جامعه آماری این تحقیق اعضای هیأت علمی دانشگاه تهران و دانشگاه علم و فرهنگ بود که تعداد آن‌ ها مجموعاَ ۱۶۸۵ نفر می‌باشد که ۶۸ نفر از دانشگاه علم و فرهنگ و ۱۶۱۷ نفر از دانشگاه تهران انتخاب شدند. دانشگاه تهران به دلیل تنوع و بزرگی در جامعه آماری و وجود چندین دانشکده در زمینه‌های مختلف و در نتیجه تنوع در اعضای هیأت علمی به عنوان دانشگاه دولتی انتخاب شد. همچنین دانشگاه علم و فرهنگ به دلیل تنوع دانشکده و نیز شاخص بودن دانشگاه در میان دانشگاه‌های غیرانتفاعی انتخاب گردید.
برای گرد‌آوری داده‌ها از روش نمونه‌گیری هدفمند و جامعه در دسترس استفاده شد و حجم نمونه با بهره گرفتن از فرمول کوکران ۳۱۳ نفر تعیین گردید که از این مقدار ۵۰ نفر از دانشگاه علم و فرهنگ و ۲۶۳ نفر از دانشگاه تهران بود. همچنین دانشکده‌های انتخاب شونده از دانشگاه تهران با دانشکده‌های دانشگاه علم و فرهنگ سازگاری داشتند. با این حساب، رشته‌های زیر از دو دانشگاه انتخاب گردید: آمار و ریاضیات، زیست‌شناسی، هنرهای تجسمی، معماری، پژوهش هنر، حقوق، حسابداری، مدیریت، روانشناسی، مهندسی صنایع، مهندسی عمران، مهندسی برق و مهندسی کامپیوتر.
اعتبار و روایی پرسشنامه

برای این منظور، ۱۰۰ میلی گرم از ماده خشک پودر شده ریشه و برگ به طور جداگانه از کلیه تیمارها توزین گردید و در لوله­های آزمایش ریخته شد. سپس به هر یک از لوله­ها ۱۰ میلی­لیتر آب مقطر اضافه شد. این لوله­ها به مدت ۱ ساعت در بن ماری جوشان حرارت داده شدند. پس از خنک شدن در دمای اتاق به مدت ۲۰ دقیقه در دور g 5000 سانتریفیوژ شدند. محلول رویی به لوله آزمایش جدید، منتقل و دوباره با آب مقطر به حجم ۱۰ میلی­لیتر رسانده شد. این محلول به عنوان عصاره خام برای اندازه ­گیری میزان عناصر مورد استفاده قرار گرفت.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۱۰-۲- اندازه ­گیری میزان یون کلر
میزان کلر با بهره گرفتن از دستگاه Chloride Analyzer (Model 926, Sherwood scientific)، اندازه ­گیری شد. اساس کار این دستگاه بر تیتراسیون اتوماتیک یون­های کلر موجود در نمونه است که توسط یون­های نقره حاصل از الکترود­های متصل به دستگاه به صورت کلرید نقره رسوب پیدا می کنند. ۵/۰ میلی لیتر از عصاره تهیه شده به محلول بافر اسیدی تزریق شده و الکترود­های دستگاه آنالیزور کلر در داخل آن قرار داده می شوند. عدد خوانده شده از دستگاه بر حسب mg l^-1 می باشد که قابل تبدیل به واحد های دیگر نیز هست. به طوری که اگر عدد خوانده شده از دستگاه در این روش آزمایش تقسیم بر ۱۰ شود بر حسب mg g^-1DW خواهد بود.
۳-۱۰-۳- اندازه ­گیری میزان یون نیترات
اندازه ­گیری میزان نیترات با بهره گرفتن از روش سالیسیلیک سولفوریک اسید (Cataldo et al., ۱۹۷۵) انجام شد. از عصاره تهیه شده، ۵/۰ میلی لیتر داخل لوله­های آزمایش ریخته شد. سپس به هر کدام از لوله­ها ۸/۰ میلی لیتر محلول اسید سالیسیلیک (w/v) 5 درصد در H₂SO₄ (SA-H₂SO₄) اضافه گردید. بعد از ۲۰ دقیقه، ۱۹ میلی لیتر NaOH 2 نرمال به آرامی به لوله­ها اضافه شد. بدین ترتیب محلول لیمویی رنگ به دست آمد. نمونه­ها بعد از اینکه در دمای اتاق خنک شدند، شدت رنگ حاصله با بهره گرفتن از اسپکتروفتومتر در طول موج ۴۱۰ نانومتر اندازه ­گیری شد. برای رسم منحنی استاندارد، KNO₃ در غلظت­های ۳۰ و ۲۵، ۲۰، ۱۵، ۱۰، ۵ ،۳،۱،۰ میکرو­گرم بر لیتر تهیه شد.
۳-۱۰-۴- اندازه ­گیری میزان یون­های سدیم و پتاسیم
میزان سدیم و پتاسیم توسط دستگاه شعله­سنج ,Flame photometer) Fater 405 model, Iran) اندازه ­گیری شد. برای این کار عصاره تهیه شده، به نسبت ۲ به ۸ با آب مقطر رقیق گردید. لازم است دستگاه شعله سنج قبل از اندازه گیری سدیم توسط محلول هایی از سدیم کلراید mg l^-1 ۲۰۰ و در مورد اندازه ­گیری پتاسیم با محلول­هایی از پتاسیم کلراید mg l^-1200 کالیبره شود. جهت قرائت محتوای سدیم و پتاسیم نمونه­ها توسط شعله سنج، محلول­های استاندارد تهیه شد. محلول­های استاندارد سدیم و پتاسیم در غلظت­های (mg l^-1200 و ۱۶۰، ۱۲۰، ۸۰، ۴۰، ۰) از NaCl و KCl تهیه گردید. با قرار دادن اعداد خوانده شده از دستگاه در منحنی استاندارد مربوطه، غلظت­های سدیم و پتاسیم به دست آمد.
۳-۱۰-۵- استخراج عصاره گیاهی جهت اندازه ­گیری کلسیم، منیزیم، آهن و روی
برای تعیین میزان غلظت عناصر کلسیم، منیزیم، آهن و روی، از نمونه­های برگ و ریشه که قبلا در آون در دمای ۷۰ درجه سلسیوس به مدت ۷۲ ساعت خشک شده بودند، استفاده گردید. مقدار ۴/۰ گرم از نمونه­های خشک را (برای هر تکرار به صورت جداگانه توزین گردید) توسط هاون، پودر نموده و در بوته­ های چینی ریخته و در کوره­ای با دمای ۵۵۰ درجه سلسیوس انتقال داده که طی ۵ ساعت به خاکستر سفید رنگی تبدیل می­ شود. این خاکستر سفید رنگ به کمک ۱۰ میلی­لیتر اسید کلریدریک ۲ مولار، هضم و سپس این ترکیب را به وسیله کاغذ صافی، فیلتر نموده و آن را به درون لوله­های فالکون ۵۰ میلی­لیتری ریخته و با کمک آب مقطر، حجم فالکون­ها به ۵۰ میلی­لیتر رسانده شد. سپس با بهره گرفتن از دستگاه جذب اتمی (مدل AA-6300Shimadzu) میزان عناصر کلسیم، منیزیم، آهن و روی تعیین شد.
۳-۱۱- اندازه ­گیری میزان فتوسنتز
اندازه ­گیری میزان فتوسنتز خالص، هدایت روزنه­ای و میزان تعرق، با بهره گرفتن از دستگاه اندازه ­گیری فتوسنتز (مدل Walz, HCM-1000) محاسبه گردید. بدین منظور، از هر گیاه یک برگ توسعه یافته را داخل محفظه شیشه ­ای دستگاه قرار داده و داده ­ها هر ۶۰ ثانیه به صورت خودکار ذخیره شدند. زمان اندازه ­گیری بین ساعت ۱۱ تا ۱۳ بود.
۳-۱۲- تجزیه آماری داده ­ها و نرم افزارهای مورد استفاده
برای انجام تجزیه واریانس و مقایسه میانگین صفات مورد بررسی، از نرم افزار SAS سری ۹٫۱ استفاده شد. مقایسه میانگین­ها با بهره گرفتن از آزمون چند دامنه­ای دانکن انجام گرفت. همچنین برای رسم شکل از نرم افزار Excel سری ۲۰۱۰ استفاده گردید.
فصل چهارم
نتایج
۴- نتایج
۴-۱- تاثیر شوری و اسید سالیسیلیک و برهمکنش آن­ها بر ویژگی­های مورفولوژیک
نتایج مقایسه میانگین­ها نشان داد که با افزایش سطوح شوری، تعداد برگ­ها، کاهش یافته و اختلاف بین تیمار­ها از این نظر معنی­دار بود. بیش­ترین تعداد برگ در هر دو رقم، مربوط به تیمار شاهد و کم­ترین تعداد برگ در تیمار ۱۰۰ میلی­مولار شوری مشاهده شد. در تیمار ۱۰۰ میلی­مولار شوری، در رقم‌های قره‌شانی و تامپسون­سیدلس به­ترتیب ۱۷/۵۹ و ۲۹/۵۶ درصد کاهش در تعداد برگ در مقایسه با شاهد، دیده شد (جدول ۴-۱).
اسید سالیسیلیک به­ ویژه در غلظت­های ۲۰۰ و ۳۰۰ میلی­گرم در لیتر، تاثیر مثبتی در کاهش اثرات منفی شوری بر تعداد برگ در هر دو رقم داشت. این تاثیر مثبت در سطوح پائین شوری (۲۵ و ۵۰ میلی­مولار شوری) بیش­تر نمایان بود. از نظر تعداد برگ، تاثیر مثبت اسید سالیسیلیک در قره­شانی بیش­تر از تامپسون­سیدلس بود. در تیمار شوری ۱۰۰ میلی­مولار همراه با ۳۰۰ میلی­گرم در لیتر اسید سالیسیلیک، در مقایسه با گیاهان شاهد، در رقم­های قره­شانی و تامپسون­سیدلس به­ترتیب ۸۳/۴۰ و ۳۳/۵۳ درصد کاهش در تعداد برگ مشاهده گردید. کاربرد اسید سالیسیلیک در تامپسون­سیدلس در شوری ۱۰۰ میلی‌مولار، تأثیر معنی‌داری بر افزایش تعداد برگ نداشت.
نتایج مقایسه میانگین­ها نشان داد که با افزایش غلظت شوری، سطح برگ در هر دو رقم کاهش یافت و اختلاف بین تیمار­ها معنی­دار بود. در قره‌شانی، بدون کاربرد اسید سالیسیلیک، در تیمارهای شوری ۷۵ و ۱۰۰ میلی‌مولار، به­ترتیب ۴۶ و ۸/۵۱ درصد کاهش در سطح برگ در مقایسه با شاهد مشاهده شد. در تامپسون­سیدلس، میزان کاهش سطح برگ درسطح شوری ۷۵ میلی‌مولار، ۷۳/۴۰ درصد و درسطح شوری ۱۰۰ میلی‌مولار، به ۰۳/۵۲ درصد رسید (جدول ۴-۱).
اسید سالیسلیک تاثیر مثبتی بر کاهش اثرات منفی شوری بر سطح برگ داشت، اما این تاثیر در سطوح بالای شوری (۱۰۰ میلی­مولار)، در هر دو رقم، ضعیف­تر بود. در رقم قره‌شانی، با کاربرد اسید سالیسیلیک با غلظت ۳۰۰ میلی‌گرم در لیتر، میزان کاهش سطح برگ در مقایسه با شاهد، در تیمار شوری ۷۵ میلی‌مولار به ۵۲/۲۲ درصد و در تیمار شوری ۱۰۰ میلی‌مولار به ۶/۲۸ درصد رسید و در رقم تامپسون سیدلس، با غلظت مشابه اسید سالیسیلیک، میزان کاهش این شاخص در شوری ۷۵ میلی‌مولار به ۶۵/۲۸ درصد و در ۱۰۰ میلی‌مولار به ۴۱ درصد در مقایسه با شاهد رسید. درصد کاهش سطح برگ، در رقم تامپسون­سیدلس، بیش­تر از رقم قره­شانی بود.
طول ریشه، متناسب با افزایش غلظت نمک در هر دو رقم به­ طور معنی­داری کاهش یافت. طول ریشه در تیمار ۱۰۰ میلی­مولار شوری، در هر دو رقم، از لحاظ آماری تفاوت معنی­داری نشان ندادند. در تامپسون­سیدلس، بدون کاربرد اسید سالیسیلیک، درصد کاهش طول ریشه در مقایسه با شاهد در تیمار شوری ۷۵ میلی‌مولار، ۳۶/۴۲ درصد و در تیمار شوری ۱۰۰ میلی‌مولار، ۷۳/۵۳ درصد بود. در قره‌شانی، بدون کاربرد اسید سالیسیلیک، درصد کاهش طول ریشه در تیمارهای شوری ۷۵ و ۱۰۰ میلی‌مولار در مقایسه با شاهد به­ترتیب، ۷۲/۴۱ و ۳۴/۵۴ درصد بود (جدول ۴-۱).
در بالاترین سطح شوری، کاربرد ۳۰۰ میلی­گرم در لیتر اسید سالیسیلیک در رقم­های قره­شانی و تامپسون­سیدلس از نظر آماری تاثیر یکسانی بر طول ریشه داشت. با کاربرد اسید سالیسیلیک با غلظت ۳۰۰ میلی‌گرم در لیتر، درصد کاهش طول ریشه در قره‌شانی در مقایسه با شاهد، در تیمار شوری ۷۵ میلی‌مولار، به ۴۹/۲۳ درصد و در تیمار شوری ۱۰۰ میلی‌مولار، به ۲۲/۴۳ درصد رسید اما درصد کاهش این شاخص در تامپسون­سیدلس در مقایسه با شاهد، در تیمارهای شوری ۷۵ و ۱۰۰ میلی‌مولار، به­ترتیب به ۷۳/۳۷ و ۳۴/۴۱ درصد رسید.
نتایج این پژوهش نشان داد که سطوح مختلف شوری به­ طور معنی­داری باعث کاهش طول ساقه در هر دو رقم شد. درصد کاهش طول ساقه در رقم تامپسون­سیدلس بدون کاربرد اسید سالیسیلیک، در سطوح شوری ۷۵ و ۱۰۰ میلی‌مولار، به­ترتیب ۲۹/۴۹ و ۱۳/۵۷ درصد و در قره‌شانی در شرایط تیماری مشابه، به­ترتیب ۸۷/۴۷ و ۰۲/۵۳ درصد در مقایسه با شاهد بود.
غلظت­های مختلف اسید سالیسیلیک تاثیر مثبتی در کاهش اثرات منفی شوری بر طول ساقه در هر دو رقم داشتند، اما این تاثیر در رقم قره­شانی، در شوری ۱۰۰ میلی­مولار، از لحاظ آماری معنی­دار نبود. میزان کاهش طول ساقه با کاربرد اسید سالیسیلیک با غلظت ۳۰۰ میلی‌گرم در لیتر در رقم تامپسون­سیدلس، در شوری ۷۵ میلی‌مولار، ۴۷/۳۸ درصد و در شوری ۱۰۰ میلی‌مولار، ۱۸/۴۸ درصد بود و در رقم قره‌شانی در تیمار مشابه اسید سالیسیلیک، میزان کاهش طول ساقه در سطوح شوری‌ ۷۵ و ۱۰۰ میلی‌مولار، به­ترتیب ۱۸/۳۹ و ۷۹/۵۱ درصد بود. در قره‌شانی، در تمامی تیمارهای شوری (به استثناء ۵۰ میلی‌مولار) و در تامپسون سیدلس، در تمامی تیمارهای شوری (به استثناء ۷۵ میلی‌مولار)، اختلاف معنی‌داری بین غلظت‌های ۲۰۰ و ۳۰۰ میلی‌گرم در لیتر اسید سالیسیلیک، از لحاظ تأثیر بر طول ساقه دیده نشد (جدول ۴-۱).
بر اساس نتایج بدست آمده از این پژوهش، قطر ساقه با افزایش شوری کاهش یافت. در قره‌شانی، بدون کاربرد اسید سالیسیلیک، میزان کاهش قطر ساقه در سطوح شوری ۷۵ و ۱۰۰ میلی‌مولار، به­ترتیب ۳۸/۱۷ و ۷/۲۴ درصد و در تامپسون­سیدلس، در شوری ۷۵ میلی‌مولار، ۵۱/۲۹ درصد و در شوری ۱۰۰ میلی‌مولار، ۳۶/۳۵ درصد در مقایسه با شاهد بود (جدول ۴-۱).
میزان کاهش قطر ساقه، با کاربرد اسید سالیسیلیک با غلظت ۳۰۰ میلی‌گرم در لیتر در رقم تامپسون سیدلس در سطوح شوری ۷۵ و ۱۰۰ میلی‌مولار، به­ترتیب به ۲۳ و ۰۱/۳۳ درصد و در رقم قره‌شانی، میزان کاهش قطر ساقه، درتیمار شوری ۷۵ میلی‌مولار به ۱۳ درصد و در تیمار شوری ۱۰۰ میلی‌مولار، به ۰۲/۱۹ درصد در مقایسه با شاهد رسید. در بالاترین سطح شوری، تاثیر مثبت اسید سالیسیلیک بر قطر ساقه، در رقم قره­شانی بیش­تر از رقم تامپسون­سیدلس بود. در رقم تامپسون­­سیدلس، در تیمار شوری ۱۰۰ میلی­مولار، غلظت­های مختلف اسید سالیسیلیک تاثیری بر کاهش اثرات منفی شوری بر قطر ساقه نداشتند.
یافته‌های این پژوهش، نشان داد که در هر دو رقم، با افزایش غلظت کلرید سدیم، وزن تر شاخساره، کاهش معنی‌داری در مقایسه با شاهد داشت. بدون کاربرد اسید سالیسیلیک، میزان کاهش وزن تر شاخساره، در سطح شوری ۱۰۰ میلی‌مولار، در رقم‌های تامپسون­سیدلس و قره‌شانی، در مقایسه با شاهد، به­ترتیب، ۴۵/۶۵ و ۶۷ درصد، مشاهده گردید. سطوح مختلف شوری، تاثیر معنی­داری بر کاهش وزن تر شاخساره، در سطح احتمال یک درصد داشتند (جدول ۴-۱).
تاثیر اسید سالیسیلیک، بر وزن تر شاخساره، در هر دو رقم مثبت بود. میزان کاهش وزن تر شاخساره، در تیمار ۱۰۰ میلی­مولار شوری، به­همراه ۳۰۰ میلی­گرم در لیتر اسید سالیسیلیک، در رقم­های قره­شانی و تامپسون­سیدلس، نسبت به گیاهان شاهد، به­ترتیب ۷۹/۵۹ و ۴۴/۶۰ درصد بود. کاربرد غلظت­های ۲۰۰ و ۳۰۰ میلی­گرم در لیتر اسید سالیسیلیک، در تیمارهای شوری ۷۵ و ۱۰۰ میلی­مولار نمک، در هر دو رقم، تاثیر مشابهی بر وزن تر ساقه داشت. در قره‌شانی، در تمامی سطوح شوری و همچنین در تامپسون­سیدلس، در تمامی سطوح شوری (به استثناء شوری ۵۰ میلی‌مولار)، اختلاف معنی‌داری بین غلظت‌های ۲۰۰ و ۳۰۰ میلی‌گرم در لیتر اسید سالیسیلیک، از نظر تأثیر بر میزان وزن تر شاخساره، مشاهده نگردید. تاثیر منفی شوری بر کاهش وزن تر شاخساره، در تیمار ۱۰۰ میلی­مولار شوری، در رقم تامپسون­سیدلس، بیش­تر از رقم قره­شانی بود.
در سطوح مختلف شوری، کاهش معنی­داری در سطح احتمال یک درصد، بر وزن تر ریشه مشاهده شد. اسید سالیسیلیک، تاثیر مثبتی بر وزن تر ریشه در هر دو رقم داشت، اما این روند، با افزایش غلظت نمک، در محیط ریشه، ضعیف­تر شد، به­ طوری که، کاربرد غلظت­های مختلف اسید سالیسیلیک، در تیمار شوری ۱۰۰ میلی­مولار ، بر کاهش اثرات منفی شوری بر وزن تر ریشه، در هر دو رقم، از لحاظ آماری بی­تاثیر بود (جدول۴-۱).
میزان کاهش وزن تر ریشه، در تیمار ۱۰۰ میلی­مولار شوری، به­همراه ۳۰۰ میلی­گرم در لیتر اسید سالیسیلیک، در ارقام قره­شانی و تامپسون­سیدلس، نسبت به گیاهان شاهد، به­ترتیب، ۶۴/۶۰ و ۱۳/۷۰ درصد بود، همچنین، در این تیمار، هیچ اختلاف معنی­داری، از نظر آماری، بین دو رقم، از لحاظ وزن تر ریشه، وجود نداشت. در تامپسون سیدلس، غلظت ۳۰۰ میلی‌گرم در لیتر اسید سالیسیلیک، در کاهش اثرات منفی شوری بر وزن تر ریشه (به استثناء سطح شوری ۱۰۰ میلی­مولار)، بهتر از سایر غلظت‌ها بود، اما در قره‌شانی، بین غلظت‌های ۲۰۰ و ۳۰۰ میلی‌گرم در لیتر اسید سالیسیلیک، تفاوتی از نظر تأثیر بر وزن تر ریشه، در سطوح مختلف شوری، مشاهده نشد.
در هر دو رقم، وزن خشک شاخساره، در تیمارهای مختلف شوری، کاهش معنی‌داری داشت. میزان کاهش وزن خشک شاخساره، بدون کاربرد اسید سالیسیلیک، در قره‌شانی، در تیمارهای شوری ۷۵ و ۱۰۰ میلی‌مولار، به­ترتیب، ۴۴/۵۴ و ۳۴/۷۷ درصد و در رقم تامپسون سیدلس، میزان کاهش این شاخص، در تیمارهای شوری ۷۵ و ۱۰۰ میلی‌مولار، به­ترتیب ۳۵/۶۲ و ۰۳/۶۹ درصد، در مقایسه با شاهد بود. تاثیر منفی شوری، بر کاهش وزن خشک شاخساره، در تیمار ۱۰۰ میلی­مولار شوری، در قره­شانی، بیش­تر از تامپسون­سیدلس بود (جدول ۴-۱).
اسید سالیسیلیک، تاثیر مثبتی بر کاهش اثرات منفی شوری، بر وزن خشک شاخساره، در هر دو رقم داشت، اما این تاثیر با افزایش سطوح شوری، بسیار ضعیف گردید. با کاربرد اسید سالیسیلیک، با غلظت ۳۰۰ میلی‌گرم در لیتر، میزان کاهش این شاخص، در قره‌شانی، در مقایسه با شاهد، در شوری ۷۵ میلی‌مولار، ۸۵/۲۹ درصد و در شوری ۱۰۰ میلی‌مولار ۱۲/۶۴ درصد بود و در رقم تامپسون سیدلس، میزان کاهش این شاخص، در شوری ۷۵ و ۱۰۰ میلی‌مولار، به­ترتیب، ۲۵/۴۱ و ۶۰ درصد بود.
وزن خشک ریشه، هم­زمان با افزایش غلظت شوری در محلول غذایی، در هر دو رقم، به­ طور معنی­داری کاهش یافت. میزان کاهش وزن خشک ریشه، در شوری ۱۰۰ میلی‌مولار، در رقم‌های تامپسون­سیدلس و قره‌شانی، به­ترتیب، ۵/۸۱ و ۶۳/۷۷ درصد، در مقایسه با شاهد بود (جدول ۴-۱).
اسید سالیسیلیک، تاثیر مثبتی بر کاهش اثرات منفی شوری بر وزن خشک ریشه، در هر دو رقم داشت، اما این تاثیر با افزایش سطوح شوری، بسیار ضعیف­تر گردید، به­ طوری که در تیمار ۱۰۰ میلی­مولار نمک، کاربرد غلظت­های مختلف اسید سالیسیلیک، تاثیر معنی­داری بر کاهش اثرات شوری بر وزن خشک ریشه، در دو رقم نداشت. میزان کاهش وزن خشک ریشه در تیمار ۱۰۰ میلی­مولار نمک و ۳۰۰ میلی­گرم در لیتر اسید سالیسیلیک در ارقام قره­شانی و تامپسون­سیدلس، در مقایسه با تیمار شاهد، به­ترتیب، ۱۵/۷۳ و ۰۷/۸۰ درصد بود. در تیمار بیش­ترین سطح شوری و بالاترین سطح اسید سالیسیلیک (۳۰۰ میلی­گرم در لیتر)، هیچ اختلاف معنی­داری از لحاظ آماری، بین دو رقم از نظر وزن خشک ریشه وجود نداشت.
در رقم‌های تامپسون­سیدلس و قره­شانی، در تمامی سطوح شوری (به استثناء ۵۰ میلی‌مولار)، تفاوت معنی‌داری بین غلظت‌های ۲۰۰ و ۳۰۰ میلی‌گرم در لیتر اسید سالیسیلیک، از نظر تأثیر بر وزن خشک ریشه مشاهده نگردید. تاثیر منفی شوری، بر کاهش وزن خشک ریشه، در تیمار ۱۰۰ میلی­مولار شوری، در تامپسون­سیدلس، بیش­تر از قره­شانی بود.
جدول ۴- ۱: نتایج مقایسه میانگین برخی از شاخص­ های رشدی مورد ارزیابی در دو رقم انگور در سطوح مختلف شوری با غلظت­های متفاوت اسید سالیسیلیک.

وزن خشک شاخساره (گرم)

وزن خشک ریشه (گرم)

وزن تر شاخساره(گرم)

وزن تر ریشه (گرم)

قطر ساقه (میلی متر)

فناوری اطلاعات بر چابکی زنجیره تأمین تأثیر مثبت و معناداری دارد.
فناوری اطلاعات بر عملکرد شرکت تأثیر مثبت و معناداری دارد.
۱-۵-۲ فرضیات فرعی
تغییرات بازار بر عملکرد شرکت تأثیر دارد.
تغییرات بازار بر چابکی زنجیره تأمین تأثیر دارد.
پاسخگویی به تغییرات بازار بر چابکی زنجیره تأمین تأثیر دارد.
پاسخگویی به تغییرات بازار بر عملکرد شرکت تأثیر دارد.
۱-۶ تعریف متغیرها
۱-۶-۱ تعاریف مفهومی
فناوری اطلاعات
فناوری اطلاعات تلفیقی ازدستاوردهای مخابراتی، روشها و راهکارهای حلّ مسأله و توانایی راهبری با بهره گرفتن از دانش کامپیوتری است. و شامل موضوعات مربوط به مباحث پیشرفتۀ علوم و فناوری کامپیوتری، طراحی کامپیوتری، پیادهسازی سیستمهای اطلاعاتی و کاربردهای آن است(سلطانی، ۱۳۸۸).
پاسخگویی به تغییرات بازار
از مهمترین مسایل در سازمان که قدرت پاسخگویی به تغییرات را افزایش میدهد تحصیل و سرعت بخشیدن به فرایند تصمیمگیری در سازمان میباشد(شارون و تواس، ۲۰۱۳).
تغییرات بازار
تغییر بازار در تعریف عبارتست از حرکت از یک وضعیت به وضعیت دیگر که حاصل یک اصلاح و تبدیل با یک وضعیت متفاوت و همچنین دگرگون کردن و وضعیتی را به شکل و حالت دیگر در آوردن"(شارون و توماس، ۲۰۱۳).
عملکرد شرکت
عملکرد در لغت یعنی حالت یا کیفیت کارکرد. بنابراین، عملکرد شرکت یک سازهی کلی است که بر چگونگی انجام عملیات شرکت اشاره دارد(نیلی و همکاران، ۲۰۰۵).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

چابکی
چابکی به معنای واکنش اثربخش به محیط متغیر و غیر قابل پیشبینی و استفاده از آن تغییرات بهعنوان فرصت هایی برای پیشرفت سازمانی است(جعفرنژاد و شهایی، ۱۳۸۶).
۱-۶-۲ تعاریف عملیاتی
فناوری اطلاعات
فناوری اطلاعات عبارت است ازهمۀ شکلهای فنآوری که برای ایجاد، ذخیرهسازی واستفاده ازشکلهای مختلف اطلاعات، شامل اطلاعات تجاری، مکالمات صوتی، تصاویر متحرک، داده های چند رسانهای و… به کار میرود.
چابکی
چابکی یا سریع بودن، به معنای حداکثر انعطافپذیری است. بطوری که به تغییرات در محصول، بازار و نیازهای مشتریان پاسخ دهد و نیز فرصتهایی را فراهم آورد که بتواند در میان رقبا به عنوان سازمان برتر شناخته شود.
پاسخگویی به تغییرات بازار
شرکت ما توانسته است تغییر نیازها و خواسته های مشتریان را برآورده سازد.
عملکرد شرکت
توانایی شرکت در تنوع کیفیت محصولات، پاسخگویی، انعطافپذیری و ارائه خدمات مشتری.
تغییرات بازار
شرکت ما توانسته است با تغییر دانش، آگاهی و توانمندسازی نیروی انسانی روش نوینی را برای مقابله با تغییرات در محیط رقابتی بازار ایجاد نماید.
فصل دوم
مبانی نظری و پیشینه پژوهش

۲-۱ مقدمه
در طول دو دهه اخیر، مدیران شاهد یک‏ دوره تغییرات شگرف جهانی به واسطه‏ پیشرفت در نوآوری تکنولوژی، جهانی شد. با افزایش‏ تعداد رقبا در کلاس جهانی، سازمانها مجبور شدند که سریعا فرآیندی درون سازمانی را برای باقی ماندن در صحنه رقابت جهانی بهبود بخشند(حضوری، ۱۳۸۵). در دهه ۸۰ میلادى با افزایش تنوع در الگوهاى مورد انتظار مشتریان، سازمان‌ها به طور فزایندهاى به افزایش انعطاف پذیری در خطوط تولید و توسعه محصولات جدید براى ارضاى نیازهاى مشتریان علاقهمند شدند(یو و چن، ۲۰۱۰). در دهه ۹۰ میلادى، به همراه بهبود در فرایندهاى تولید و به کارگیرى الگوهاى مهندسى مجدد، مدیران بسیارى از صنایع دریافتند که براى ادامه حضور در بازار تنها بهبود فرایندهاى داخلى و انعطافپذیرى در توانایى‌هاى شـرکت کافى نیست، بلکه تامینکنندگان قطعات و مواد نیز باید موادى با بهترین کیفیت و کمترین هزینه تولید کنند و توزیع کنندگان محصولات نیز باید ارتباط نزدیکى با سیاست‌هاى توسعه بازار تولید کننده داشته باشند. با چنین نگرشى، رویکردهاى زنجیره تامین و مدیریت آن پا به عرصه وجود نهاد.ازطرف دیگربا توسعه سریع فناورى اطلاعات در سال‌هاى اخیر و کاربرد وسیع آن در مدیریت زنجیره تامین، بسیارى از فعالیت‌هاى اساسى مدیریت زنجیره با روش‌هاى جدید درحال انجام است(ابوفاضلی ودیگران، ۱۳۸۵).
۲-۲ مبانی نظری
۲-۲-۱ تعاریف زنجیره تامین
• زنجیره تامین بر تمام فعالیت‌هاى مرتبط با جریان و تبدیل کالاها از مرحله ماده خام (استخراج ) تا تحویل به مصرفکننده نهایى و نیز جریان‌هاى اطلاعاتى مرتبط با آنها مشتمل مى‌شود(شفیعزاده، ۱۳۸۵).
• زنجیره تامین زنجیره‌اى است که همه فعالیت‌هاى مرتبط با جریان کالا و تبدیل مواد، از مرحله تهیه ماده اولیه تا مرحله تحویل کالاى نهایى به مصرفکننده را شامل مىشود. درباره‌ى جریان کالا دو جریان دیگر که یکى جریان اطلاعات و دیگرى جریان منابع مالى و اعتبارات است نیز حضور دارد(موسوی و دیگران، ۱۳۸۵).
• در حالت کلى زنجیره تامین از دو یا چند سازمان تشکیل مى‌شود که رسماً از یکدیگر جدا هستند و به وسیله جریان‌هاى مواد، اطلاعات و جریان‌هاى مالى به یکدیگر مربوط مى‌شوند. این سازمان‌ها مى‌توانند بنگاه‌هایى باشند که مواد اولیه، قطعات، محصول نهایى و یا خدماتى چون توزیع، انبارش، عمده فروشى و خرده فروشى تولید مى‌کنند. حتى خود مصرف کننده نهایى را نیز مى‌توان یکى از این سازمان‌ها در نظر گرفت(براون اسچیدل، ۲۰۰۹).
زنجیره تأمین شامل همه فعالیتهای مرتبط با جریان و انتقال کالاها از مرحله مواد خام به مصرف کننده نهایی و جریانهای اطلاعاتی مرتبط با ان است. مدیریت زنجیره تأمین یعنی یکپارچه سازی این فعالیتها از طریق بهبود روابط زنجیره تأمین برای رسیدن به یک مزیت رقابتی پایدار(یو و چن، ۲۰۱۰).
• زنجیره تأمین، شبکهای از سازمانهاست که با ارتباطی بالادستی ( تأمینکنندگان) به پاییندستی (توزیع کنندگان)، در فرایندها و فعالیتها درگیرند و به صورت محصولات و خدمات ارائه شده به مشتری نهایی، تولید ارزش میکنند(غلامیان و آقایی، ۱۳۸۷). مدیریت زنجیره تأمین یعنی یکپارچهسازی سازمانهای درگیر و هماهنگ سازی بهتر جریانهای مواد، اطلاعات و مالی(نایت، ۲۰۰۵). زنجیره تامین عبارتند از جریان مواد اولیه، اطلاعات، پول و خدمات از سوی عرضهکنندگان مواد اولیه و از طریق کارخانجات و توزیعکنندگان به مشتری نهایی. همچنین زنجیره تأمین شامل سازمانها و فرایندهایی است که محصولات، اطلاعات و خدمات را به مصرف کننده نهایی تحویل می دهند. پس می توان دریافت که مفهوم زنجیره تأمین از چگونگی ارتباط سازمان های شریک و همکاری آنها با یکدیگر نشأت میگیرد(توبیان و دیگران، ۱۳۸۵).چنانچه در روابط زنجیره تأمین از فناوری اطلاعات و ابزار الکترونیکی (به ویژه وب و اینترنت) استفاده موثری بعمل آورده شود، به آن زنجیره تأمین الکترونیکی میگویند(زنگنهنیا، ۱۳۸۴). سه جریان مهم در زنجیره تامین وجود دارد که عبارتند از: جریان های مواد، اطلاعات و مالی. جریانهای مواد عبارتند از محصولات فیزیکی، مواد خام جدید، عرضههایی که در زنجیره جریان دارند. جریان اطلاعات شامل همه داده های مرتبط با تقاضا، محمولهها، سفارشات هستند. جریانات مالی نیز دربرگیرنده همه انتقالات نقدی، پرداختها، برنامههای پرداخت و پرداخت های الکترونیکی و داده های مرتبط با اعتبار است(هوپس، ۲۰۰۶).
۲-۲-۲ نیاز به مدیریت زنجیره تامین
در گذشته، اکثر سازمانها کمتر زنجیره های‏ تامین خود را مدیریت می‏کردند.در عوض‏ تمایل داشتند که بر روی عملیات خودشان و بر روی تامینکنندگان بلافصل خودشان تمرکز کنند. هر چند که، چند عامل مدیریت زنجیره‏ تامین را برای سازمانهای تجاری‏ای که زنجیره‏ تامین خود را به طور فعال اداره می‏کنند مطلوب می‏سازد(لباف و رنجبر، ۱۳۸۱). عوامل عمده عبارتند از: نیاز به بهبود عملیات: در طول دهه گذشته‏ بسیاری از سازمانها فعالیتهایی مانند تولید ناب‏ و مدیریت کیفیت جامع را انجام می‏دهند.در نتیجه آنها قادر خواهند بود که کیفیت‏ بهبود یافته‏ای را کسب کرده و در عین حال‏ مقدار زیادی از هزینه‏ های اضافی خارج از سیستم خود را از بین ببرند.اگرچه هنوز جایی‏ برای بهبود وجود دارد.اکنون فرصت به طور عمده در تهیه و تدارک، توزیع و پشتیبانی‌ زنجیره تامین وجود دارد(صمدآقایی، ۱۳۷۸).
۲-۲-۲-۱ افزایش سطح منبع‏یابی از خارج
سازمانها در حال‏ افزایش سطوح منبع‏یابی از بیرون خود هستند؛ یعنی خرید کالا و خدمات به جای تولید یا فراهم کردن آنها توسط خود سازمانها.همان‏ طور که سطح منبع‏یابی از خارج افزایش‏ می‏یابد.سازمانها حجم زیادی از وقت و هزینه‏ را بر روی فعالیتهای مربوط به عرضه صرف‏ می‏کنند.
۲-۲-۲-۲ افزایش هزینه‏ های حمل و نقل
هزینه‏ های‏ حمل و نقل در حال افزایش هستند و لازم است‏ که آنها به طور دقیق مدیریت شوند.
۲-۲-۲-۳ فشارهای رقابتی
فشارهای رقابتی به سوی‏ تعداد فزاینده‏ای از محصولات جدید، دوره‏های ایجاد و توسعه محصول کوتاهتر و تقاضای فزاینده برای سفارش‏سازی هدایت‏ شده است. علاوه‏ بر این، اتخاذ استراتژی‏های‏ پاسخگویی سریع و تلاش برای کاهش زمان‏ تحویل نیز از این دسته فشارها هستند.

بر این اساس پژوهش حاضر خواسته است از مباحث مطرح‌شده در ادبیات حوزه مطالعات برنامه درسی و دیدگاه صاحب‌نظران دو رشته مطالعات برنامه درسی و هنر جهت تعیین مؤلفه‌های زیبایی‌شناسی و هنر برای برنامه درسی بهره جوید و الگویی که بتواند نحوه به‌کارگیری مؤلفه‌ها را در برنامه درسی دوره ابتدایی تشریح ‌نماید ارائه کند. نکته دیگر اینکه با انجام این پژوهش بتواند زمینه انجام تحقیقات دیگری در حوزه زیبایی‌شناسی برنامه درسی فراهم آورد تا تولیدات علمی بیشتر و دقیق‌تری در این حوزه شاهد بود. لذا در خصوص اهمیت و ضرورت آن می‌توان به موارد زیر اشاره نمود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

1. 1. اهمیت زیبایی‌شناسی به‌عنوان بعدی از وجود انسان

1. 1. تأثیر زیبایی‌شناسی و هنر در تحقق اهداف تربیتی

1. 1. تبیین نحوه فراهم نمودن جاذبه و لذت یادگیری و تجربه زیباشناسانه

1. 1. لزوم آگاهی مسئولین آموزش‌وپرورش به‌طور عام و برنامه ریزان درسی به‌طور خاص از کاربردهای هنر و زیبایی‌شناسی در برنامه درسی

1. 1. لزوم آگاهی معلمان از کاربردهای زیبایی‌شناسی و هنر در فرایند تدریس و ارزشیابی

1. 1. فراهم نمودن زمینه برای تحقیقات بیشتر درباره زیبایی‌شناسی و هنر به‌عنوان یک ‌چشم‌انداز در برنامه درسی

تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم
برنامه درسی: از برنامه درسی برداشت‌های متعددی از قبیل برنامه درسی به‌عنوان سند، به‌عنوان نظام و غیره مطرح است که در هر برداشت تعریف آن نیز متفاوت خواهد بود در اینجا برنامه درسی به‌عنوان سند و نقشه یادگیری مطرح است که عبارت است از مجموعه وقایع از قبل پیش‌بینی‌شده که به قصد دستیابی به نتایج تربیتی-آموزشی برای یک یا بیش از یک دانش‌آموز در نظر گرفته‌شده است (آیزنر،۱۹۹۴،به نقل از ملکی،۱۳۸۳،ص۲۴).
زیبایی‌شناسی: در لغت به درک زیبایی‌ها و مطلوبیت چیزی ازنظر زیبایی، زیبایی‌شناسی گفته می‌شود(لغت‌نامه ورد رفرنس،۲۰۱۲). اما زیباشناسی ازنظر علمی به‌عنوان زیرشاخه ارزش‌شناسی- فلسفه و هنر- مطرح می‌باشد که به راه‌های دیدن و درک جهان مربوط می‌شود که به‌وسیله آن جهان احساس و دریافت می‌شود و به‌عنوان یک مطالعه انتقادی زیبایی‌شناسی به‌عنوان توانایی قضاوت در مورد یک سطح حسی[احساسی] و همچنین توافق جمعی در مورد ایده آل‌های زیبایی مطرح می‌گردد(فورد^[۱۳]،۲۰۰۹).
ازآنجاکه در تعریف‌های بالا بیشتر زیبایی‌های محسوس مطرح است و زیبایی‌های نامحسوس و معقول را شامل نمی‌شود در اینجا مایلم برای زیبایی‌شناسی تعریفی بر اساس مفهوم زیبایی ارائه نمایم که هر دو نوع زیبایی‌های محسوس و معقول را در بر بگیرد. جعفری(۱۳۶۹،ص۲۴۱) بیان می‌کند: زیبایی نمودی است نگارین و شفاف بر روی کمال که عبارت است از قرار گرفتن یک موضوع در مجرای بایستگی‌ها و شایستگی‌های مربوط به خود. بر این اساس هر زیبایی اعم از محسوس و معقول وسایل بسیار خوبی برای تحریک ما به مشاهده کمال در پشت نمودهای شفاف زیبایی بوده و همچنین عامل تحریک ما برای رفتن به سمت آن کمال باشند(همان منبع،ص۳۰۶). حال اگر تعریفی بر اساس این مفهوم زیبایی بخواهیم ارائه دهیم می‌توان گفت که زیبایی‌شناسی عبارت است از شناخت نمودهایی نگارین و شفاف که بر روی کمال کشیده شده‌اند. نکته آخر اینکه زیبایی‌شناسی چون همه زیبایی‌ها یعنی زیبایی‌های طبیعی و زیبایی‌های هنری را مورد بررسی قرار می‌دهد لذا زیبایی‌شناسی و هنر علیرغم ارتباطات تنگاتنگ مترادف هم نیستند و گسترده‌تر از هنر می‌باشد و در این تحقیق نیز هر دو مورد توجه می‌باشند.
هنر: تعاریف متعددی در زمینه هنر وجود دارد در اینجا به تعریف شوپنهاور(به نقل از رضای الهی،۱۳۵۴،ص۱۰۱) اشاره می‌گردد« هنر نوعی عبارت و بیان است که حیات انسان در آن شکفته می‌شود و منظور از عبارت، جمع آمدن تمام نیروها یعنی دانایی،احساس،مذهب،اعتقاد،زمان، فرهنگ، محیط،تخیل، و… برای تولید امر جدید می‌باشد.
الگو: پیش‌نویس یا نموداری که راه معمولی یک عمل یا رفتار و یک ساختار ادراکی را نمایش می‌دهد (هومن، ۱۳۸۶، ص۶۵).
تعاریف عملیاتی
برنامه درسی: برنامه درسی به‌عنوان طرح و نقشه یادگیری مدنظر است که دارای مبانی،اصول و عناصر ده‌گانه منطق،هدف، محتوا، فعالیت‌های یادگیری،معلم،فضا،زمان،گروه‌بندی،مواد و منابع و ارزشیابی است.
زیبایی‌شناسی: در این تحقیق منظور از زیبایی‌شناسی حوزه‌ای است که به بررسی زیبایی‌ها، ملاک‌ها و معیارهای زیبایی،شرایط تجربه زیباشناختی،ویژگی‌های عمل زیبا آفرینی و… می‌پردازد تا از این موضوعات بتوان مؤلفه‌های برای برنامه درسی استنتاج نمود و با ملحوظ آن‌ ها برنامه درسی خاصیت زیباشناسانه پیدا نماید.
هنر: مقصود از هنر در اینجا ویژگی‌های آثار هنری، ویژگی‌های هنرمندان، مختصات فرایند کار هنری و به‌طورکلی ویژگی‌های عالم هنر می‌باشد تا همانند زیبایی‌شناسی، الهاماتی از آن‌ ها برای برنامه درسی به دست آید.
دوره ابتدایی: دوره تحصیلی شش‌ساله اول نظام آموزشی ایران است که دانش آموزان از پایه اول تا ششم در آن مشغول به تحصیل هستند.
الگو: مدلی است که نحوه بروز مؤلفه‌های زیبایی‌شناسی و هنر را در برنامه درسی دوره ابتدایی به‌طور واضح نشان می‌دهد.
فصل دوم
مبانی نظری و پیشینه تحقیق
مقدمه
این فصل به مطالعه مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختصاص دارد و در آن مطابق موضوع و مسئله پژوهش که به مؤلفه های زیبایی شناسی در برنامه درسی می پردازد ابتدا به خود مفهوم زیبایی شناسی و زیبایی می پردازیم اما از آنجا که زیبایی شناسی، زیبایی و انواع آن از منظر مکاتب و صاحبنظران مختلف به طور متفاوتی درک و بیان گردیده است زیبایی شناسی را از دیدگاه مکاتب مختلف فلسفی مورد بحث قرار می دهیم. سپس رویکردهای ورود زیبایی شناسی به برنامه درسی را بررسی می نماییم. در پایان مبانی نظری، با نگاهی مختصر، برنامه درسی دوره ابتدایی ایران را توصیف می نماییم. پس از مبانی نظری، پژوهش های مهم و مرتبط انجام شده در حوزه زیبایی شناسی و برنامه درسی که خود مشتمل بر تحقیقات داخلی و خارجی می باشد ارائه گردیده است. به طور خلاصه مطالب و موضوعات این فصل را می توان به شکل زیر بر شمرد:
الف) مفهوم زیبایی شناسی به عنوان یکی از ابعاد فلسفی
ب) زیبایی شناسی در مکاتب مختلف فلسفه تعلیم و تربیت
ج)زیبایی شناسی در برنامه درسی
د)نگاهی بر برنامه درسی دوره ابتدایی ایران
ه)پژوهش های انجام شده در حوزه زیبایی شناسی و برنامه درسی
زیبایی شناسی^[۱۴]
زیبایی شناسی اصطلاحی است که توسط بومگارتن برای اولین بار در سال ۱۷۸۰ به عنوان یک علم فلسفی مطرح گردید(احمدی،۱۳۸۴). اما مفهومی است که همانند هنر و اغلب مفاهیم علوم انسانی اگر چه مطالب بسیاری در مورد آن به تحریر در آمده ولی یافتن تعریف دقیق و قابل قبول همگان امکان پذیر نمی باشد. برای مثال زیبایی شناسی سورآلیستها ضد زیبایی شناسی بومگارتن می باشد(همان منبع). تولستوی درباره تعریف هنر می گوید: علیرغم خروارها کتاب که در مورد هنر نوشته شده است تاکنون هیچ تعریف دقیقی از هنر در دست نیست(حسین زاده،۱۳۸۳،ص۴۳). یا ورون نویسنده فرانسوی در مورد زیبایی شناسی می گوید: هیچ علمی به اندازه زیبایی شناسی دستخوش خیالبافی نشده است( همان منبع).
اما بحث راجع به هر موضوعی مستلزم ارائه تعریف و روشن نمودن آن موضوع و مفهوم می باشد که بدین منظور تعاریفی از مفهوم زیبایی شناسی در زیر آمده است.
در لغت نامه دهخدا عطف به زیبایی شناسی آمده است شناختن زیبایی، و رشته ای است از روانشناسی. هدف زیبایی شناسی شناساندن جمال و هنر است و آن درباره مجموعه انفعالات، احساسات درونی، زیبایی، زشتی، هزل، فکاهت و غیره گفتگو می کند علم الجمال(معین، ۱۳۸۷،ص۵۷۸).
مارکوزه(۱۳۶۸،ص۹)می گوید زیباشناسی کاوش در معنای جمال و شناخت زیربم های این پدیده است.
زیبایی شناسی ازنظر علمی یکی از رشته های پنج گانه کلاسیک فلسفه(در کنار متافیزیک،معرفت شناسی،منطق و اخلاق) می باشد و در پی آن است که زیبایی و امر زیبا را خوب بشناسد حقیقت و مشخصات آن را تعیین کند و اگر ممکن باشد اصول و قواعد زیبائی را در اختیار همگان قرار دهد(فرشی،۱۳۹۱).
زیبایی شناسی روش خاصی از درک اشیا و موقعیت هاست که به صورت برانگیختگی در قالب رشته های هنری نمود پیدا می کند با توجه به اینکه هنر یکی از کانال های شناخت و ادراک انسان از جهان و پدیده های هستی است از این رو چیزی را آشکار می سازد این رازگشایی و پرده برداری از یک نوع بی نظیر و منحصر به فرد دانستن است که زیباشناسی نام دارد(رضایی،۱۳۸۸).
فورد در مقاله ای زیبایی شناسی را شاخه ای از فلسفه هنر، شاخه ای برای مطالعه و همچنین به عنوان یک مطالعه انتقادی مطرح می کند و می گوید به عنوان شاخه ای از فلسفه هنر به روش های دیدن و درک جهان مربوط می شود به مثابه شاخه ای برای مطالعه، زیبایی شناسی راه های احساس و دریافت جهان و همچنین تفسیرهای نو و بدیع را شامل می شود و در نهایت به عنوان یک مطالعه انتقادی توانایی قضاوت در سطح حسی[احساسی] همچنین توافق جمعی در مورد ایده آل های زیبایی فرض می شود.
در زمان مدرن اصطلاح زیباشناختی جهت توصیف یک رشته خاصی در فلسفه بکار رفته که به تخیل، ادراک و حس می پردازد و اینکه چگونه آنها با دانستن، فهمیدن و احساس کردن جهان اطراف ارتباط پیدا می کنند را مورد بررسی قرار می دهد(گرین^[۱۵]، به نقل از دناوی^[۱۶]،۲۰۱۳،ص۱).
نگاهی به تعاریف بالا نشان می دهد که شناخت و درک زیبایی را می توان هدف زیبایی شناسی تلقی نمود و زیبایی شناسی خواه به عنوان یکی از ابعاد فلسفی و خواه به عنوان بعدی از هنر بدنبال بررسی زیبایی خواهد بود اما آنچه که زیبایی شناسی های گوناگون را بوجود می آورد برداشت ها و تعریف های متفاوت از زیبایی است و درباره این سوال که زیبایی چیست شاهد پاسخ های گوناگون هستیم. به سخن دیگر اختلاف در زیبایی شناسی مرهون اختلاف در درک خود زیبایی است. (حسین زاده،۱۳۸۳،ص۵۱) می گوید وقتی راجع به زیبایی از افراد سوال بپرسیم پاسخ ها یکسان نخواهد بود و برای علم زیبایی نمی توان قواعد عمومی وضع کرد از این رو جهت روشن شدن موضوع بالا، معنا و مفهوم زیبایی را از منظر گوناگون مورد بررسی قرار می دهیم.
افلاطون می گوید زیبایی عبارتست از هماهنگی اجزا و کل و اگر مجموعه ای دارای اجزا متناسب باشد زیباست(به نقل از تاجدینی،۱۳۶۹،ص۶۸)
فلوطین اشاره می کند: بنا به نظر بیش و کم پذیرفته ی همگان زیبایی هر چیزی تناسب درونی اجزاء آن است تناسب درست اجزاء نسبت به یکدیگر و نسبت به کل به اضافه رنگ های زیبا و همه آنها با هم سبب می شوند که آن چیز به چشم ما زیبا بیاید و نظر ما را به خود جلب نماید(به نقل از احمدی،۱۳۸۴).
کانت تعریف خود درباره زیبایی را چنین مطرح می کند زیبا چیزی است که بدون نفع شخصی و مفهوم خاصی باشد و خوش آیند بودن آن جنبه عمومی و کلی داشته باشد(به نقل از رضای الهی،۱۳۵۴،ص۹۲). براین اساس اموری زیبا هستند که به خوبی تحت عبارت در نمی آیند بلکه آنها باید خوش آیند و احساس شوند و فقط می توان گفت انسان مجموعاً آن موضوع را می پسندد(همان منبع).
هربرت رید(۱۳۸۶،ص۳۱) زیبایی را وحدت روابط صوری در مدرکات حسی ما می داند و می گوید این یک تعریف جسمانی محض از زیبایی است به عقید وی وقتی مدرکات حسی ما این وحدت و هماهنگی صور خلق شده را دریافت نماید حس زیبایی ما ارضاء می شود از این جهت هماهنگی بین اجزاء یک شی سبب زیبایی می گردد.
جعفری(۱۳۶۹) می گوید زیبایی در مفهوم عام عبارت است از کیفیت نگارین نمودی که موجب انبساط خاص روانی می گردد اما با توجه به مفهوم حقیقی آن زیبایی نمودی است نگارین و شفاف بر روی کمال که کمال عبارتست از قرار گرفتن یک موضوع در مجرای بایستگی و شایستگی مر بوط به خود.
طباطبایی( به نقل ازتاجدینی،۱۳۸۹) معتقد است حُسن عبارت است از اینکه شی با غرض و هدفی که از او مطلوب و مقصود است موافق و سازگار باشد و اجزا کاملاً با یکدیگر سازگاری و موافقت داشته باشند و هر چیز که موافق باشد با مقصودی که از نوع آن چیز در نظر گرفته شده است هماهنگی دارد.

پیشرفته

اطلاعاتی

بروشورهای الکترونیکی
معرفی روش های تماس
اطلاع رسانی رویدادهای مهم

موتورهای جستجو
دانلود گزارشها،
اطلاعات اقتصادی

عضویت در وبگاه
صفحات سفارشی
تبلیغات

ارتباطی

پست الکترونیکی
فرمهای پیشنهاد و انتقاد
دریافت نظرات مشتری

ارائه مشاوره اقتصادی
انجام محاسبات مالی
بررسی گزینه های سرمایه گذاری

کنفرانس تصویری
توسعه خدمات

تراکنشی

افتتاح حساب
تقاضای دسته چک و انواع
کارتهای بانکی

درخواست صورتحساب
پرداخت قبوض
انتقال الکترونیکی وجوه

پول الکترونیکی
امضای الکترونیکی
چک الکترونیکی

۲-۲-۱۰-کانالهای بانکداری الکترونیکی
یکی از عالی ترین مفاهیم پیشرفت های تکنولوژیکی در بخش بانکداری امکانات خدمات بانکداری تحویل از طریق کانالهای الکترونیکی است. کانالهای الکترونیکی راه هایی برای تحویل سریعتر خدمات بانکداری، دید وسیعتری برای مشتریان فراهم می کند. امروزه، کانالهای الکترونیکی محبوبیت خدمات بانکداری تحویل را افزایش داده اند (انگ و چنگ^[۵۸]، ۲۰۰۳: ۲۹).

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

کانال الکترونیک معروف به کانال توزیع نوآور بانکداری آنلاین و سیستم حمل و نقل تکنولوژی محور، به روش های حمل و نقل فرآورده های مالی با بهره گرفتن از رسانه های الکترونیکی از قبیل کامپیوتر شخصی، تلفن و اینترنت اشاره می کند. به ویژه اینکه ATM بهترین کانال توزیع الکترونیکی است که مشتریان بانک را قادر می سازد تا نقل و انتقالات بانکی خود را در طول ۲۴ ساعت انجام دهند. در کنار ATM، بانکداری تلفنی نوع دیگری از بانکداری الکترونیکی محسوب می شود. بانکداری تلفنی با داشتن بخش متمرکز خدمات مشتری به خدماتی چون اطلاع یافتن از ترازنامه، دستورالعمل صدور چک های بانکداران و ارائه دستورالمعل های ثابت را فراهم می کند. تمام تلفنها در ابتدا به سیستم پاسخ اتوماتیک وصل می شوند ولی مشتری می تواند با مسئول مربوطه خدمات هم صحبت کند. بیشتر بانک ها مراکز تلفن را ۲۴ ساعته آزاد نگه می دارند. بانکداری PC یا بانکداری الکترونیکی از راه دور یا بانکداری خود خدمتی (سلف سرویس) یا بانکداری خانگی و بانکداری محل کار، سومین شکل بانکداری الکترونیکی است. بانکداری PC می تواند از طریق وب یا اینترنت انجام شود. با بهره گرفتن از یک کامپیوتر شخصی مجهز به مودم و نرم افزار مورد نیاز، مشتریان می توانند کارهای بانکی خود را در خانه یا محل کار انجام دهند. بانکداری PC به مشتریان این امکان را می دهد تا موجودی خود، عملیات کارت اعتباری، نقل و انتقال وجوه و پرداخت صورت حساب ها را چک نمایند. کانال الکترونیکی دیگری که در حال حاضر موجود می باشد کیوسک بانکداری است که با عناوین کیوسک بانکی یا کیوسک مجازی هم شناخته می شود. کیوسک بانکداری اساسا ترکیبی از خدمات بانکداری تلفنی ATM و بانکداری PC است که در آن مشتریان می توانند یا از طریق تلفن، ATM یا پایانه کامپیوتر به حساب بانکی خود دسترسی پیدا کند. اگر چه گفته می شود جدیدترین تکنیک کانال الکترونیکی، فراهم کردن خدمات راحت و قابل دسترس و کاهش هزینه های عملیات است ولی اجرای کانال های الکترونیکی متضمن هزینه و خطرات زیادی است (انگ و چنگ، ۲۰۰۳: ۲۴). نمودار ۲-۱- کانالهای تحویل بانک را طبق مسافتی که مشتریان باید برای استفاده آنها طی کنند (محور عمودی) و مقدار خدماتی که مشتریان دریافت می کنند را بیان می کنند (محور افقی).
شکل شماره ۲-۱- کانالهای تحویل بانک
۲-۲-۱۱-ماشین خود پرداز^[۵۹]
به طور خلاصه ماشین های خودپرداز، پردازنده ها یا پایانه های الکترونیکی هستند که توسط بانک‏ها برای تسهیل کار مشتریان بانک، در مکانهای خاصی نصب می شوند و به طور ۲۴ ساعته در دسترس مشتریان می باشند. مشتریان از طریق این ماشین ها می توانند کارهای زیر را انجام دهند:
۱- برداشت وجه از حساب
۲- درخواست صورت حساب بانکی